面對學(xué)生，大聲喊也許已經(jīng)不是制勝法寶了，你可以試試安靜的力量

文化信使/王旭芳 編輯/趙盼

王旭芳 攝

　　上過課或聽過課的教師，都能感受到低年級課堂的“熱鬧”。尤其是回答一些比較簡單的問題時，孩子們都爭先恐后地?fù)P起手，有的甚至站起來，大聲喊：“老師我！老師我！”有的甚至發(fā)出“尖叫”，直接把答案吼了出來……

　　自從接了一年級的音樂課后，對一年級孩子的這種熱情更是有所領(lǐng)教，甚至招架不住。剛開始，我慣用的方式是喊口令“123，321”，孩子們回答“看誰坐的最整齊”。“手背后”，孩子們回答“不講話”，但是漸漸的孩子們對口令不再感到新鮮，通常是嘴巴在回答，行動上該干啥還干啥。然后我就提高音量，企圖用自己的嗓門壓過孩子們的音量，可是，事與愿違，課堂的“熱鬧”依然是此起彼伏，有時候我還會借助講棍兒加以警示，可是維持不了多久，課堂又恢復(fù)了從前的“熱鬧”，效果并不是很不理想。面對肆無忌憚的孩子們，我真不知如何是好，一堂課下來，感覺很累，也許是年齡大了，我有時真是向孩子們投降了。

　　怎么辦呢？

　　我一點(diǎn)點(diǎn)摸索，根據(jù)孩子們多動、管不住自己的特點(diǎn)，我慢慢改變了之前“吼叫”的方式，嘗試著慢下來，靜下來。課堂秩序不太好的時候，我就悄悄降低音量，孩子們注意到我的音量突然變小了，注意力反而更加集中了。有時我會突然不說話了，一些搞小動作的孩子會突然地抬起頭，看著我。發(fā)現(xiàn)老師臉色不對，立即就坐好了。有的同學(xué)還會提醒其他同學(xué)。有時，我還會故意把語調(diào)弄得抑揚(yáng)頓挫，引起他們注意，吸引孩子們回到課堂中來。幾經(jīng)訓(xùn)練，最近的幾節(jié)課，自我感覺還真是不錯。

　　現(xiàn)在想來，對于現(xiàn)在的孩子，并不是只靠嗓門就能駕馭課堂，管理好課堂紀(jì)律。教師，就像是課堂的指揮家。除了需要引領(lǐng)孩子們抵達(dá)課堂的“高潮”，更多的時候也要學(xué)會運(yùn)用“安靜”的力量。起伏之間，方呈精彩課堂。

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