編者按

　　“教育興則國家興，教育強則國家強。”黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習近平總書記在不同場合多次強調發(fā)展教育的重要意義，為教育強國的建設指明了方向。

　　為深入貫徹《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，遼寧省朝陽市教育局積極引領全市中小學校長勤于學習研究，適時總結反思，不斷提高領導水平與辦學治校能力，為展示“十三五”以來全市中小學校長崗位研修與學校發(fā)展成果，于2018年12月28日，舉辦了首屆中小學校長論壇。

　　為了擴大論壇影響，實現(xiàn)經驗共享，全面提升全市校長內涵，現(xiàn)將此次論壇上的交流材料予以編發(fā)，以饗廣大網友。

用責任之師育責任之生

建平縣青峰山鎮(zhèn)九年一貫制學校校長 高國華

　　歷史反復證明，人類越發(fā)展、社會越進步，越需要人的責任意識與擔當精神。當今時代，“責任擔當”已經成為21世紀合格公民的基本素養(yǎng)之一。然而，以往由于應試模式和教育功利傾向學校責任教育嚴重缺失和空泛化。不言而喻，提高國民責任素養(yǎng)已經成為我國社會發(fā)展和學校教育亟待解決的重大任務，而完成這項任務則必須從中小學生抓起。

　　2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，作為六大核心素養(yǎng)之一，“責任擔當”就列其中。此前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的若干意見》都將“公民責任教育”確定為新一輪基礎教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略內容，并提出了具體教育目標。可見，責任教育作為學校教育不可或缺的內容得到了前所未有的重視。然而，對于廣大中小學校來說，責任教育從“重視”到“落實”之間還有諸多問題需要厘清，還有諸多盲區(qū)需要探索。近年來，我?；卩l(xiāng)村學校發(fā)展的歷史和未來，逐步確立了“責任教育、責任至上”的辦學理念，實施了“用責任之師育責任之生”的教育實踐，基本上構建了學校責任教育體系，并將其作為構建學校文化和實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校內涵發(fā)展的具體途徑。

責任教育的基本內涵

　　按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“責任”一詞有兩層意思：一是“分內應做的事”；二是“沒有做好分內應做的事，因而應當承擔的過失”。在中華民族傳統(tǒng)文化中，盡管各個歷史時期對于“責任”內涵的理解不盡相同，但“責任”意識卻始終備受推崇。從《周易》的“天行健，君子以自強不息”到屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”……其中無不飽含著歷朝歷代志士仁人對于“責任”的忠誠與擔當。這種感天動地的君子之風和英雄情懷，成為中華民族世代相傳的強大基因，成為歷史車輛滾滾向前的動力之源。

　　關于責任的內涵，古今中外的思想家多有論述。馬克思主義認為，責任是一定社會現(xiàn)實對個人提出的要求或規(guī)定的使命，責任是每個人所應當選擇的道德行為和對行為后果的承擔，而對行為后果的承擔是責任的核心所在。

　　“責任教育”是指通過一定的教育內容、途徑、方法，培養(yǎng)責任主體的自然素質，使其對承擔的職責、任務和使命加以確認、承諾并履行的教育。

　　學校“責任教育”，主要是指對師生積極的“責任意識”“責任態(tài)度”“責任習慣”的培養(yǎng)。對學生來說就是從小要培養(yǎng)學生具有高度的歷史使命感和社會責任感，既包括培養(yǎng)學生具有對國家、對民族、對社會的歷史使命感和社會責任感，也包括培養(yǎng)學生對集體、對朋友、對家庭、對個人的高度責任心。對教師而言就是以新時代“四有教師”為標準，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，清醒地認識到教師的歷史使命，從而促其盡心、盡力、盡職、盡責地做好教書育人工作，最終實現(xiàn)教師專業(yè)成長。

　　從多年學校責任教育的實踐來看，我們逐步理清了責任教育的基本內容：一是對學習的責任；二是對生命的責任；三是對環(huán)境的責任；四是對家庭的責任；五是對集體的責任。

責任教育的基本做法

　　幾年來，學校責任教育實踐涵蓋了學校、教師、學生三個層面，涉及到學校文化、特色辦學、家長學校、平安校園、課堂教學、德育活動等教育教學管理的各個方面。注重強化每個師生的責任意識，提高師生的責任能力，從而延伸到家長責任及和諧鄉(xiāng)村建設，我們的基本做法如下：

　　——構建責任文化，引領師生價值認同。學校以“責任教育”內容為核心，構建學校文化，創(chuàng)設“責任教育”氛圍，凸顯學校“責任教育”發(fā)展特色。無論是物質文化創(chuàng)設、精神文化塑造，還是制度文化規(guī)范、行為文化約束，都將“責任至上”貫穿其中，讓責任成為師生心中的信仰與行動的指南，最終使“做一個負責任的中國人”成為全校師生共同的行為準則和價值追求。

　　——強化家校協(xié)同，形成責任教育合力。成立家長學校，建立相關制度，分年級組建家長委員會，定期召開會議；建立教師家長微信互動平臺，時時溝通家校信息；搭建“家長講堂、家長學堂、家長議堂”互動平臺，促家校融合，強化家庭教育責任。

　　——創(chuàng)建平安校園，保障責任教育實施。將責任教育融入“星級平安校園”創(chuàng)建工作中，落實“一崗雙責”制度和“安全責任主體”制度；實施安全工作網格化管理；落實安全教育課程，通過學生自繪《安全教育手抄報》并定時進行展評交流來強化學生安全知識教育的有效性；秘密設立安全信息員，建立安全信息臺賬，確保各方安全信息暢通有效；通過多種途徑強化師生安全責任意識，以此提升學校安全工作管理水平。

　　——構建責任課程，重組責任教育載體。責任課程是落實學校責任教育的重要載體，學校在具體實踐中，結合校情，本著“責任至上”的辦學理念，按著“課程活動化、活動課程化、處處是課程”的課程構建原則，實現(xiàn)“以小組合作研究性學習為主要學習方式，以國家課程、地方課程、校本課程資源為主題內容，以信息技術為主要支撐的新型課程形式”；積極創(chuàng)編符合學校實際的校本教材，構建“立德課程讓學生成為好人、啟智課程讓學生成為智人、健體課程讓學生成為強人、尚美課程讓學生成為雅人、實踐課程讓學生成為能人”的“五大”責任教育課程體系，以此滿足“國家對素質教育的需求，學生全面成長的需求，學生、家長、社會對升學（就業(yè)）的需求”。

　　——德治法制并施，培育責任擔當。學校日常管理堅持實施依法治校，以德治校并舉的原則，既重制度規(guī)范，更重人文關懷。依法治校——《責任教育特色學校管理操作指南》的制定實施，使教師“敬畏”規(guī)則，得到公平；以德治校——“七項暖心”管理制度的推行，使教師享受到了工作帶來的職業(yè)幸福感；德法并施的學校管理，實現(xiàn)了教師的“真心跟隨”，教師的自我提升，自我發(fā)展的責任意識明顯增強。

　　通過班級自主管理，實現(xiàn)學生由“他律”到“自律”的轉變，積極構建班級“一四七”責任教育管理模式。各班級以《班級自主管理班務日志》為載體，按時召開“班級自主管理主題班會”，采取“自評、互評、家長評、老師評”的方式，對學生德智體美勞各方面的表現(xiàn)進行“周評、月評、學期評、學年評、學段評”，并將其結果納入學生綜合素質評價手冊。“主題班隊會”“崗位承諾”“承諾評價”“我是班級小主人”“人人有事干、事事有人管”的班級自主管理，使學生體驗了責任擔當，提升了責任能力，培養(yǎng)了責任習慣。

　　——實施責任課堂，強化責任體現(xiàn)。責任課堂是師生責任教育的主陣地。根據(jù)多年新課改的實踐經驗，結合鄉(xiāng)村學校實際，在創(chuàng)建責任課堂的實踐中，學校只給教師理念方向指導，不做僵化“模式要求”。責任課堂建設以落實新課標精神為原則，以優(yōu)化教學常規(guī)管理工作為主線，以務實開展“小課題”研究工作為手段，以小組合作學習為主要學習方式，以學生《自主學習紀實本》為載體，以提高學生質疑釋疑能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好的學習習慣為重點，最終實現(xiàn)學生自主學習、自主管理、自我教育。教師在課堂教學上要認真研究解決“為什么教（學）”“教（學）什么”“怎么教（學）”“教（學）得怎么樣”的問題。自主學習、主動探究是責任課堂建設的基礎，小組合作、交流展示是責任課堂建設的核心，達標檢測、反饋提升是責任課堂建設的保障。

　　加強校本研修，提升教師責任能力是建設實施責任課堂的保證。務實開展校本研修工作，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，滿足教師學習提高的內心需求，激發(fā)教師工作的責任感、使命感。校本研修工作具體圍繞“崗位研修、校外進修、網絡自修”三條途徑，分“線上、線下”兩種形式來實施操作。具體為崗位自我研修線下“八個一”活動和團隊研修線下“六個論壇”活動，同時線上將相關內容及時上傳教師業(yè)務微信或QQ群與教師分享。建立校外研修線下匯報交流制度，實施網絡學習考核機制，實現(xiàn)研修成果共享，建立學校教育教學資源庫。

　　——開展社團活動，提升責任能力學校注重社團活動開展。組建鄉(xiāng)村少年宮活動社團21個，建立鄉(xiāng)村少年宮德育大講堂一所。通過“藝術節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“足球節(jié)”等形式培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識和能力，為學生個性化發(fā)展提供平臺、創(chuàng)設舞臺。同時，通過“競賽、展演、考級”等方式，評判活動效果。定期開展專項教育活動和以“八愛”為核心內容的系列教育活動。通過活動體驗，培養(yǎng)學生主人翁精神，提升學生責任能力。

　　——拓展綜合實踐，實現(xiàn)責任體驗。通過《月主題社會實踐活動》《假期主題實踐活動》讓學生走向科學、走向生活、走向自然，投身社會實踐，使學生實現(xiàn)感悟，養(yǎng)成責任習慣，體驗社會責任之重。

　　幾年的責任教育實踐，增強了師生的整體責任感，激發(fā)了教師的職業(yè)情懷，調動了學生自主學習的積極性，增強了學生的綜合素質，提高了學校的教育質量和辦學聲譽。我們深知：要通過責任教育，逐步實現(xiàn)“回歸教育初心，讓師生享受教育幸福；讓學校安靜辦學，讓社會家長滿意”的辦學愿景還有很長的路要走。但我們堅信：責任教育已經啟航，我們要沿著這條航線激流勇進，為培養(yǎng)新時代有責任的新型公民，為中華民族偉大復興造就肯于擔當?shù)臈澚褐?，貢獻鄉(xiāng)村教育的責任和力量！

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