編者按

　　“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。”黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國的建設(shè)指明了方向。

　　為深入貫徹《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，遼寧省朝陽市教育局積極引領(lǐng)全市中小學(xué)校長勤于學(xué)習(xí)研究，適時(shí)總結(jié)反思，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平與辦學(xué)治校能力，為展示“十三五”以來全市中小學(xué)校長崗位研修與學(xué)校發(fā)展成果，于2018年12月28日，舉辦了首屆中小學(xué)校長論壇。

　　為了擴(kuò)大論壇影響，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，全面提升全市校長內(nèi)涵，現(xiàn)將此次論壇上的交流材料予以編發(fā)，以饗廣大網(wǎng)友。

做課程改革的引領(lǐng)者

北票市高級(jí)中學(xué)  蘇海麗

思考與構(gòu)想

　　“把教育當(dāng)成事業(yè)來做，享受教書育人的幸福和快樂”，它是我的座右銘，鞭策著我從一名普通教師成長為一校之長。

　　多年來，我一直在思考：

　　為什么我們這么重視教育，卻培養(yǎng)不出社會(huì)真正需要的人才呢？

　　為什么中國可以成為世界的加工廠，卻很少有中國創(chuàng)造呢？

　　為什么中國在古代有那么多的世界發(fā)明，如今卻很少有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得呢？

　　放眼當(dāng)代，教育的確是走進(jìn)了一個(gè)“怪圈”，正如先知學(xué)者紀(jì)伯倫所說：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記為何要出發(fā)。”

　　那么，教育是什么，教育為什么，教育怎么辦，諸多問題的困擾，驅(qū)使我勇敢地嘗試改革與創(chuàng)新，開始向教育的迷茫宣戰(zhàn)。“茍日新，日日新，又日新”，經(jīng)典讓我頓悟：及時(shí)反省和不斷革新，才是加強(qiáng)思想革命化的問題關(guān)鍵。

　　通過外出學(xué)習(xí)和閱讀大量教育書籍，我漸漸有了自己的認(rèn)識(shí)。德國教育學(xué)家第斯多惠寫的《教育就是喚醒》這本書對(duì)我影響很大。

　　“教育的本真是喚醒人們心靈中最美的東西，使人性發(fā)出最燦爛的光輝；喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā)；喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使人們?cè)趧?chuàng)造生活中享受幸福人生。”

　　做為校長，我感受到了自己身上的責(zé)任和使命，應(yīng)該喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，喚醒老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，喚醒師生對(duì)幸福人生的美好追求，我責(zé)無旁貸。

探索與實(shí)踐

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里，這種需要特別的強(qiáng)烈。”

　　我要讓學(xué)生做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題，又會(huì)解決問題的探索者。

　　我要讓我們的老師在教書育人的同時(shí)享受職業(yè)的成就感和幸福感。

　　為了培養(yǎng)師生的綜合能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，我校確立了“為中華民族未來負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，以“改革謀發(fā)展，創(chuàng)新求飛躍”為辦學(xué)理念，在改革的路上我們砥礪前行。

　　美國學(xué)者、學(xué)習(xí)專家愛德加•戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)習(xí)效果在30%以下的都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，屬于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　那么，學(xué)習(xí)方式的改變，的確是重中之重了。要想提高學(xué)習(xí)效率，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要耳、眼、腦、口、手并用。要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間要相互討論，兵教兵，兵練兵，只有這樣才能記得多，記得牢，記得準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)效率，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我校形成了文化課“三維互動(dòng)”模式，體育課“模塊教學(xué)”，課堂活動(dòng)和班級(jí)管理實(shí)施小組建設(shè)的管理模式，還進(jìn)行了分層走班教學(xué)的大膽嘗試，取得了初步的成果。

　　“三維互動(dòng)”，模式新探

　　在我做年部校長期間向當(dāng)時(shí)的校長提出，建議學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我校的課堂教學(xué)改革從傳統(tǒng)的“121”模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的 “三維互動(dòng)”模式，克服了重重阻力，化解了一個(gè)又一個(gè)難題。“三維互動(dòng)”指的是師生互動(dòng)、組組互動(dòng)、生生互動(dòng)，給學(xué)生質(zhì)疑、展示的舞臺(tái)。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，才華得到施展。全校師生已經(jīng)達(dá)成共識(shí)并高度認(rèn)可這種模式，成效明顯。

　　小組建設(shè)，團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)

　　班級(jí)小組建設(shè)，能夠有效解決“三維互動(dòng)”模式存在的弊端，即學(xué)生產(chǎn)生的兩極分化現(xiàn)象。集體的力量帶動(dòng)了不想學(xué)習(xí)的學(xué)生一同成長。日常學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等方面，都包括在小組評(píng)比之中，做到“事無大小，事事有人做、事事有人管”，用小組團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我管理，自我教育，自我服務(wù)。實(shí)現(xiàn)了人人都是運(yùn)動(dòng)員，人人都是裁判員，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

　　分層走班，理念煥然

　　《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，我們要以學(xué)生為主體，關(guān)心每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供合適的教育。這就要求我們要尊重學(xué)生的差異性，保證學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。面對(duì)我校既缺教師又缺教室的現(xiàn)狀，我曾經(jīng)一度的困惑過，逃避過，認(rèn)為在我們這樣偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)是很難實(shí)行分層走班教學(xué)的。

　　2014年朝陽市教育局組織高中校長到北京市十一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底轉(zhuǎn)變了我的想法。聆聽了李希貴校長的報(bào)告，看到該校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌，我非常興奮，認(rèn)為這才是真正的教育。每個(gè)學(xué)生都開心幸福地進(jìn)入校園，上他們喜歡和需要的課程；每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為社會(huì)和國家的棟梁；每個(gè)學(xué)生的潛能都能受到最大的挖掘和發(fā)揮，個(gè)性得到彰顯?？吹嚼钕ＹF校長臉上的幸福和自信，身為校長的我非常崇拜和羨慕，暗下決心要辦這樣的教育。于是我和我的同事們反復(fù)研究探索，苦心設(shè)計(jì)研究，終于想出了具有北票高中特色的走班教學(xué)模式分組、分層走班制。

　　分層走班教學(xué)對(duì)我校來說，是全新的改革，我們只能摸著石頭過河，一步步前行。

　　體育分模塊，小荷露尖角

　　我們首先依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有師資條件確定了田徑、健美操、籃球、排球、足球、羽毛球六個(gè)模塊，后來增加到瑜伽、乒乓球八個(gè)模塊，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、興趣自愿選擇模塊，打破了之前以班級(jí)為單位的體育教學(xué)模式。使得學(xué)生每堂課都能上他們喜歡的課，學(xué)他們需要的內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生參加體育課的積極性，體育課堂發(fā)生了變化，學(xué)生開始喜歡上體育課了。改變了原有體育課懶散的狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生形成終身體育價(jià)值觀，學(xué)生得到身心發(fā)展和健康人格的培養(yǎng)，提高了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，磨練了意志力，學(xué)生能以健康的心態(tài)面對(duì)成功和失敗。

　　今年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上要求教育要培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，看來我們的選擇是對(duì)的，是符合當(dāng)代教育理念的。

　　學(xué)科分層次，走班豈兩得

　　分層走班教學(xué)改革我們遵循了循序漸進(jìn)的原則。從2015年起，我校在高一年部進(jìn)行的英語、數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)；2016年高一、高二兩個(gè)年部英語、數(shù)學(xué)和物理三科進(jìn)行分層走班教學(xué)；2017年全校三個(gè)年級(jí)四個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行分層走班教學(xué)。并逐步在教學(xué)形式、管理模式、評(píng)價(jià)方法等方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為新高考改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大變化，師生關(guān)系變得更加和諧。

成績與感悟

　　學(xué)生如楊鉆天

　　省教育廳組織的基線測(cè)試報(bào)告結(jié)果顯示：2015級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)兩學(xué)科的潛能挖掘與培養(yǎng)方面優(yōu)于2014級(jí)學(xué)生。2018年高考，數(shù)學(xué)與英語成績有了大幅度提升，平均分都超過了100分，實(shí)現(xiàn)了我校歷史性突破。該屆學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績的優(yōu)秀率明顯優(yōu)于往屆，各科及格率均高達(dá)98%以上。高考口語加試時(shí)，我校學(xué)生A等人數(shù)增加了30%，在全國中學(xué)生奧賽中，我校有78人獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，這些都是前所未有的。

　　課改受益的是學(xué)生，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)和提高：學(xué)生思辯能力、語言表達(dá)能力、展示能力、歸納能力、板書能力、點(diǎn)評(píng)能力、小組合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力得到提升，激發(fā)了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心與興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；隨著高密度、大容量、快節(jié)奏課堂的涌現(xiàn)，課堂的效率得到提高，學(xué)生在一堂課中信息的獲取量明顯增加了；學(xué)生有許多展示的機(jī)會(huì)，徹底學(xué)懂了，愛表現(xiàn)了，學(xué)生更加自信了，喜歡學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了很大的變化，優(yōu)生與弱生均獲發(fā)展；學(xué)生的反應(yīng)速度快了，節(jié)奏加快了，一題多解現(xiàn)象頻出，課堂容量加大了；學(xué)生更加重視集體智慧，通過開展小組討論得出結(jié)果，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，為適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

　　教師名流競顯

　　分層走班教學(xué)全面提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。近三年來，教師獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)明顯增多。在全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”大賽中，我校數(shù)學(xué)組梁作賢老師榮獲部級(jí)優(yōu)秀課和微課，數(shù)學(xué)組張穎老師、語文組解山麗老師、外語組的王雁老師獲國家級(jí)優(yōu)秀課，數(shù)學(xué)組獲國家級(jí)優(yōu)秀教研組，化學(xué)組獲遼寧省優(yōu)秀教研組。這都是多年少有的現(xiàn)象。

　　學(xué)校實(shí)至名歸

　　分層走班教學(xué)不但促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，也豐富了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。我校把分層走班教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為一個(gè)個(gè)課題進(jìn)行研究，《分層教學(xué)在高中英語教學(xué)中研究應(yīng)用》《學(xué)習(xí)小組在高中分層走班教學(xué)中的實(shí)踐探究》等課題的部分成果已應(yīng)用于新高考改革之中。我校被確定為朝陽市“十二五”科研基地校。分層走班第一屆畢業(yè)生的優(yōu)秀代表任思凝同學(xué)，在今年的高考中，以省文科第三名的成績被清華大學(xué)錄取，本科以上887人，獲得全面提升。我校在首屆遼寧最美高中校園評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)，被評(píng)為“最受歡迎高中”稱號(hào)。

　　整整三年的分層教學(xué)，我校分層走班教學(xué)獲得了初步成功，學(xué)生的精神面貌煥然一新，給校園帶來了新的活力，是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)踐證明，分層走班教學(xué)是正確的、可行的，也是值得推廣的，與我校締結(jié)友好校的北票市長皋鄉(xiāng)學(xué)校在我校的指導(dǎo)與幫助下，今年進(jìn)行了分層走班教學(xué)的改革。我校被遼寧省教育廳評(píng)為教育教學(xué)改革典型學(xué)校。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，理念是不斷前行的力量。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上對(duì)教育提出了殷切希望，要求我們教育工作者要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新。正所謂流水不腐，戶樞不蠹，教育尤其如此。

　　2018年遼寧省進(jìn)行的3+1+2模式的新高考改革對(duì)選課走班教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)教育改革的挑戰(zhàn)和國家對(duì)培養(yǎng)人才提出的新的要求，我們的教師和在座的每一位教育同仁都會(huì)有一顆熱愛教育，為國家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的擔(dān)當(dāng)精神和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的責(zé)任之心。根據(jù)教育改革的要求及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，研究新教育理論，要具有敢于改革，開拓創(chuàng)新的勇氣。核心素養(yǎng)時(shí)代，我們必須為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而教，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力而教，為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、管理自己、發(fā)展自己而教，從而順應(yīng)潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸的改革開放新時(shí)代。民族創(chuàng)新，中華復(fù)興，為教育者丹心一片。引領(lǐng)理念心悟，教改砥柱中流。為報(bào)人生之短，何妨挺立潮頭！

　　“我就喜歡做這件事，多困難我都不在乎”，匈牙利猶太作家凱爾泰斯·伊姆雷如是說。以此與同仁共勉。

文化立園 特色立身 能力立足 辦優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育（張麗紅）

書香立校 以文化人（梅峻峰）

化瓶頸為優(yōu)勢(shì) 為學(xué)生終身發(fā)展奠基（霍鐵健）

人性化管理 學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力（付占林）

開展精準(zhǔn)校本研訓(xùn)，打造教師成長梯隊(duì)（郭淑芳）

構(gòu)建美育特色 實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展（徐紅陽）

朝陽教育系統(tǒng)向新年獻(xiàn)上了一份珍貴禮物（趙盼 立軍）

　　[責(zé)任編輯 趙盼]

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