編者按

　　“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。”黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國的建設(shè)指明了方向。

　　為深入貫徹《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，遼寧省朝陽市教育局積極引領(lǐng)全市中小學(xué)校長勤于學(xué)習(xí)研究，適時(shí)總結(jié)反思，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平與辦學(xué)治校能力，為展示“十三五”以來全市中小學(xué)校長崗位研修與學(xué)校發(fā)展成果，于2018年12月28日，舉辦了首屆中小學(xué)校長論壇。

　　為了擴(kuò)大論壇影響，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，全面提升全市校長內(nèi)涵，現(xiàn)將此次論壇上的交流材料予以編發(fā)，以饗廣大網(wǎng)友。

開展精準(zhǔn)校本研訓(xùn)，打造教師成長梯隊(duì)

朝陽市文化路小學(xué)校長 郭淑芳

　　學(xué)校要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，一流的教育需要一流的師資。一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展一要有凝聚力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍，二要擁有教育理念超前、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。

　　面對(duì)教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)，我校努力構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的精準(zhǔn)校本研修培訓(xùn)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；以名師工作室建設(shè)為推手，分層推動(dòng)，助力教師專業(yè)成長；用豐富多彩的教研活動(dòng)，行之有效的管理模式，科學(xué)先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，充分利用現(xiàn)有條件，促進(jìn)全體教師專業(yè)化發(fā)展。

　　我校現(xiàn)有教職工121人，專任教師117人，其中高級(jí)教師75人，一級(jí)教師37人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)校擁有國家、省、市、區(qū)級(jí)骨干教師63名，省級(jí)專家型校長1名，省級(jí)語文名師1名、市級(jí)數(shù)學(xué)名師1名，省級(jí)學(xué)科帶頭人3名，遼寧省特級(jí)教師2名。從能力層面上看，我校教師在各主要學(xué)科都有頗具影響力和號(hào)召力的領(lǐng)軍人物，這是我校在引航教師專業(yè)發(fā)展方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；從年齡結(jié)構(gòu)上看，我校教師老齡化嚴(yán)重，45周歲以上教師達(dá)到58人，35周以下的青年教師只有23人。如何發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶動(dòng)青年教師的專業(yè)成長，進(jìn)而促進(jìn)中、老年教師的再次成長、再次起飛，達(dá)到共同成長的目的，我校從以下幾方面進(jìn)行探索和嘗試：

精準(zhǔn)校本研修，聚焦核心素養(yǎng)

　　我校的校本研修確定如下原則：精準(zhǔn)性，即抓關(guān)鍵問題；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；持續(xù)性，即終身教育；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

　　改革課堂教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)

　　倡導(dǎo)“核心素養(yǎng)”的潛臺(tái)詞是，今日學(xué)校為明日的社會(huì)造就擁有“主體自覺”的探究者，而不是記憶者。這就要求我們的課堂必須由“記憶的課堂”轉(zhuǎn)向“探究的課堂”。為此，我校根據(jù)不同學(xué)科的課程特點(diǎn)，分學(xué)科發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用。每位任課老師，都要在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，嘗試采用諸如“問題學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”“協(xié)同學(xué)習(xí)”“調(diào)查學(xué)習(xí)”等一系列積極的教學(xué)策略，展開活躍的探究。學(xué)校經(jīng)常開展“同課異構(gòu)、同課續(xù)構(gòu)、異課同構(gòu)”等教學(xué)研究，抓住備、教、批、輔、考等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型。

　　依托小課題，開發(fā)亞課程

　　亞課程，就是在學(xué)科基礎(chǔ)上的小分支。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：一門課程，又可以細(xì)化成若干子課程。比如語文課程，又可細(xì)分為拼音、識(shí)字、寫字、古詩詞、國學(xué)、朗讀、閱讀、語法、習(xí)作等子課程，我們把它叫亞課程。每位教師所擅長的領(lǐng)域不盡相同，有的可能擅長識(shí)字寫字教學(xué)，有的可能擅長國學(xué)、古詩詞教學(xué)，有的可能擅長拼音教學(xué)。所以我校充分發(fā)揮每位教師的長處，鼓勵(lì)他們大膽開發(fā)亞課程體系，充分發(fā)揮自己的特長，在自己最擅長的領(lǐng)域有所思考，有所建樹。然后通過“小課題”研究，帶動(dòng)自身專業(yè)成長。“小切口、深挖掘”，使每位老師都能成為亞課程領(lǐng)域的專家。這樣精準(zhǔn)目標(biāo)導(dǎo)航，精準(zhǔn)突破，不但保障了基本教學(xué)需要，也滿足了特色教學(xué)需求。

　　魅力微講壇，成就大舞臺(tái)

　　作為校長不僅要懂管理，更要成為教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人，要成為教師之師。校長對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力才是校長的核心動(dòng)力。沒有特殊情況，我每天都走進(jìn)課堂，抓住課堂就扭住了教師專業(yè)成長的牛鼻子。每學(xué)年我聽課節(jié)數(shù)都在80節(jié)以上，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，哪怕是細(xì)微問題，我都及時(shí)進(jìn)行專題講座和總結(jié)，進(jìn)行精準(zhǔn)地指導(dǎo)。這些話題大到國家的教育方針、決策部署，小到課堂教學(xué)中的一字一詞一題，只要是一種可以研究、可以探討的教學(xué)現(xiàn)象，我就不輕易放過。

發(fā)揮名師作用，打造成長梯隊(duì)

　　文化路小學(xué)擁有省級(jí)語文名師工作室和市級(jí)數(shù)學(xué)名師工作室，如何發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)、輻射作用，我校進(jìn)行了創(chuàng)造性的嘗試。

　　開放課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

　　從2016年暑期開學(xué)開始，為了讓每個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓每位教師隨時(shí)隨地向名師學(xué)習(xí)，我校在大會(huì)議室開設(shè)了“趙雪晶語文開放課堂”，趙老師所講的每一節(jié)課都是開放的，本校教師和兄弟學(xué)校教師隨時(shí)可以觀摩學(xué)習(xí)，批評(píng)指導(dǎo)。每次示范課前，雪晶講哪個(gè)年組的課，先和這個(gè)年組教師集體備課；示范課后，趁熱打鐵馬上開展年組教研活動(dòng)，教師把學(xué)到的方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，實(shí)踐之后再和名師的課進(jìn)行比對(duì)，找出不足，提出修改意見。我們稱這個(gè)過程為“三課”研究，即“研課、觀課、磨課”。

　　木秀于林是景觀，秀木成林才壯觀。為了更好地發(fā)揮名師趙雪晶的引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)全市教師專業(yè)的共同成長和各所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共同提升，我們不但“請(qǐng)進(jìn)來”（請(qǐng)外校老師來校聽課學(xué)習(xí)），還“走出去”（到外校送培訓(xùn)、送教）。到目前為止，趙老師已走遍了朝陽市各個(gè)縣（市）區(qū)，如凌源實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北票實(shí)驗(yàn)小學(xué)、喀左甘招中心校、朝陽縣的多所學(xué)校，截至目前已在朝陽市范圍內(nèi)推出觀摩課40余節(jié)，培訓(xùn)教師2000余人次。“名師開放課堂”為我校、我地區(qū)語文教師開展教學(xué)研究和課堂教學(xué)改革提供了交流與借鑒平臺(tái)，打破了區(qū)域內(nèi)教師們固守的教育觀念，使新課程理念得到了有效的落實(shí)。

　　分層推動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　文化路小學(xué)按教師的教齡、成長歷程及能力將老師劃分五種類型。學(xué)校根據(jù)教師不同群體的培訓(xùn)要求，開展不同類型的專業(yè)技能培訓(xùn)。

　　“三新”期教師：即新分配、新調(diào)入、新轉(zhuǎn)行的教師。為促進(jìn)“三新”教師較快地提升專業(yè)能力，我們除了實(shí)施“青藍(lán)工程”，還特別為“三新”教師量身訂做了各種大賽，如：2014年下半年的“說課”；2015年的“三課”比賽，即“組內(nèi)研討課、校內(nèi)提高課、全校觀摩評(píng)比課”；2016月9開始，又開展了青年教師的“教學(xué)新秀大賽”，內(nèi)容包括：講課、鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、才藝展示。

　　發(fā)展期教師：以示范課為載體，深入研究學(xué)法、教法，以承擔(dān)科研課題為依托，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和教育科研意識(shí)。

　　成熟期教師：采取給任務(wù)、壓擔(dān)子、造名師的辦法，努力創(chuàng)造契機(jī)，堅(jiān)持走出去，拓寬視野，為成就名師蓄勢(shì)。

　　倦怠期教師：采取多體貼、多關(guān)懷、多理解的情感傾斜方式，重啟動(dòng)力源，縱向推動(dòng)。

　　更新期教師：現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)儲(chǔ)備急需充實(shí)與更新，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)。我校開展一體機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行“希沃課件”大賽，（這學(xué)期是第一輪，下學(xué)期即將開展第二輪：即深度融合）教師通過靈動(dòng)、便捷、新穎、高效率的新媒體技術(shù)輔助教學(xué)。全校老師已將學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能當(dāng)成了自身成長的內(nèi)在需求。

精心組織活動(dòng)，溫情呵護(hù)成長

　　一線教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，組織活動(dòng)如何能讓老師既樂于接受，又不增加心里負(fù)擔(dān)，這是一項(xiàng)工作難點(diǎn)。

　　人人讀好書

　　為了促進(jìn)老師們主動(dòng)閱讀，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，工會(huì)會(huì)為每一位過生日的教職工送上一份生日禮物——一本書，我還把寫著“生日贈(zèng)言”的書簽夾在書頁中。這本書傳遞的有祝福，有溫情，也有希冀。課間十分鐘讀讀書，已成為很多老師的自覺習(xí)慣。為了保護(hù)老師們的讀書熱情，我們領(lǐng)導(dǎo)班子先帶頭讀，在七色光工作網(wǎng)站晾曬讀書筆記，分享讀書感悟，號(hào)召年輕教師跟讀，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)贊。“常態(tài)化讀書活動(dòng)”正式啟動(dòng)時(shí)，搞了啟動(dòng)儀式，下發(fā)了實(shí)施方案，確定了每學(xué)期的讀書內(nèi)容，老師們可以記筆記、寫讀書體會(huì)，并在每學(xué)期期末都開展讀書筆記評(píng)比、“讀書心得交流會(huì)”，并納入到教師業(yè)務(wù)考核中。

　　人人講一講

　　教師的成長之路，漫長而艱辛。酸甜苦辣，五味雜陳。這里的故事太多，承載不下，無處訴說。

　　為此，我校開展“人人登臺(tái)講一講”活動(dòng)，每位教師登臺(tái)展示，可以講講身邊的小故事，可以談?wù)劷虒W(xué)小竅門，可以聊聊班級(jí)里的小淘氣包們，也可以說說自己的苦惱。每周的“人人登臺(tái)講一講”成了老師們傾訴的窗口，她們說著說著就笑了，聊著聊著就哭了。這時(shí)候，大家才驚覺：原來那位整天默默無聞的老大姐，還有這樣的才華；那個(gè)不茍言笑的嚴(yán)肅老師，也有溫情動(dòng)人的一面；我們總覺得有點(diǎn)手忙腳亂的青年教師，在背后付出了這么多的努力；平淡無奇的她，竟然藏著令人忍俊不禁的幽默感……身邊人講身邊事，真實(shí)感人，讓彼此增進(jìn)了解。文化路小學(xué)，越來越像一個(gè)溫馨的大家庭。

　　很欣賞北京實(shí)驗(yàn)二小原校長李烈曾經(jīng)說過的一句話：“做校長，最重要的是成就別人。”是啊，咱們做校長的就應(yīng)該像高速公路的引橋，作用就是引導(dǎo)教師開足馬力走向?qū)I(yè)的成功。校長搭臺(tái)教師唱戲，讓教師們充分發(fā)現(xiàn)自我、展示自我，增強(qiáng)自信，做幸福教師，教育好幸福的孩子。讓我們的孩子長成他自己本來的樣子，過上幸福的生活。

　　我的分享就到這里，謝謝大家！

　　[責(zé)任編輯 趙盼]

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