趣事星輝

——感恩我的老師

文/柳海鷹 編輯/褚駒

　　年過五十，回頭想想，在我認識的人中，我最感激的還是我的老師。那些如繁星閃亮的趣事，讓我看到了迷人的光輝。

字如人

　　當我上學拿到第一本語文書的時候，老師問：“喜歡這本書嗎？”我們都興奮地回答：“喜歡！”“知道為什么喜歡嗎？”“有圖畫！”“有動物！”“有故事！”……其實，這些都是我們有口無心的回答。我記得我的老師當時說：“同學們，你們應(yīng)該最喜歡書中的漢字，書中端端正正、一筆一畫的漢字！因為字如人呢，將來你們就懂了。”

　　說實話，當時我是一點兒不懂的，但在心里覺得老師說得對。多漂亮的字?。∷鼈円圆煌男问脚帕兄?，整齊威武，真的是讓人百看不厭呢。現(xiàn)在想來，那文字以自己的方式站在那里，彼此關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)彼此，看似擁擁擠擠，實則熱熱鬧鬧，熙熙攘攘地就組成了各色故事，真是魅力四射啊。

　　后來，逐漸、更多地認識了漢字，多少懂得了些漢字的奧秘。但真正讓我說到“字如人”的含義，我還是覺得慚愧。我知道，我們的漢字有音、有形、有義，我也知道漢字由古至今的演化。我知道漢字的筆畫不可茍且，我也知道漢字組合的神奇巧妙。我知道漢字是一個龐大繁復(fù)的家族，我也知道漢字的演變過程。漢字獨立著，發(fā)展著，生息著，繁衍著。在時間的奔流里強壯著，蓬勃著；在空間的變化里跳躍著，激蕩著。它們在用自己的身軀詮釋著自己的存在，它們在用永恒的文化傳播展示自己的世界。噢，想到這里，我突然明白：這不是一個活生生的人嗎？ 我明白了老師當初為什么不允許我們把一個字寫歪，把一個筆畫寫錯了。如果一個人的五官四肢不對，如果一個人的身體毛病百出，我的天，這世界豈不奇怪了嗎？“字如人”，我真的明白了。

　　我很慶幸自己當初很聽老師的話，一直學著老師的樣子把每一個字寫得端正、漂亮、強勁。“一陣狂風是絕刮不倒的。”我那時常常邊用力書寫邊想。 現(xiàn)在，我每天和漢字打交道。我覺得它們是我最得力、最可心的朋友。當我們互相對視的時候，當我們默默交流的時候，當我們一起踏著節(jié)拍陶醉的時候，我體會到了人遇到知己的魅力。我們一起排列組合，我們一起牽手挽臂，我們一起穿越時空，我們一起創(chuàng)造奇跡……那起舞，那飛翔，那徜徉，那沉寂，那天地融合的境界啊，攜來了朝霞，攜來了晨宇。我看見那紅日東升，照亮了世界，創(chuàng)造了神奇。我們沿著那微波前行，我們看見那碩大的航船上映著晨暉的五星紅旗…… 字如人。是的，我在一個個剛勁有力的漢字里，看到了一個民族的崛起。

第一名

　　“我只記上第一名。”我初中的第一位班主任說。就是這句話，讓因為分到他的班而興沖沖的我們都悄悄地低下了頭。 果然，第二天，黑板上開始出現(xiàn)了“第一個到班級的人”，“第一個交上作業(yè)的人”，“第一個考試滿分的人”，“第一個助人為樂的人”……我們的身邊充滿了“第一”。

　　我在心里不服，“干啥非得第一啊。” 我心里這樣想著，卻偷偷地尋找能得第一的機會。然而，每個人都和我一樣，都在努力尋找機會。我努力堅持著，我們每個人都在努力堅持著。作業(yè)不行，值日不行，體育不行，勞動不行……當時身體瘦弱的我，盡管咬緊牙關(guān)，仍然拿不到第一。我病了，休息了半個月。在家里我偷偷地自學，再自學，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和實力。加上老師到家里補課，我又拾回了爭取第一的信心。終于考試了，我得了班級第二名。這個成績在意料之中卻也讓很多人吃了一驚，因為我的總分只比第一少了3分。于是，我學會捕捉機會了。我第一個向老師借參考書，我第一個學著老師的樣子吟誦，我第一個聆聽老師練字的秘密……而出現(xiàn)在黑板上的，只有每天“第一個到校的人：× × ×”。 這個第一是我和老師整整爭了兩個月才得到的。

　　我們的班主任有早起的習慣,又離學校近(他家和學校只有一墻之隔)，每當我從家里氣喘吁吁、小心翼翼地跑到學校的時候，老師總是早已留完早讀作業(yè)，掩門而去了。我雖在心里較勁，最終還是要老老實實地開始一天的學習。當有一天，我終于看到班級的門鎖著的時候，卻是老師因感冒病倒了。 我于是跑到老師的家里，拿了鑰匙，做起了班級里第一個到校的人。而早起看書和讀書摘記的習慣便也在那時形成了。

　　后來，我成了學?；謴?fù)高考后初二學生試考的女孩第一人。雖然沒能考中，但那永爭第一，不甘下游的志氣，卻在心頭生根發(fā)芽了。 我不敢盛贊我的老師的“只記第一名”的做法，但他的“寧取乎上，不求其下”的思想，確實讓我受益。我得到了許多別人不曾得到的享受。勝景在險峰，會當凌絕頂。天地星輝在，永記第一名。我感謝我的這位老師。

月夜吟詩

　　對于月，我是情有獨衷的。無論是弦月，新月，還是滿月。只要是和月相關(guān)，我便喜歡。帶月字的詞語，帶月字的詩句，描寫月的篇章……一輪圓月，月在柳梢，荷塘月色，彩云追月；“明月出天山，蒼茫云海間”、“兒時不識月，呼作白玉盤”、“月中驚山鳥，時鳴春澗中”……

　　當那各色月兒在生活的浪漫中升起的時候，我心頭漸漸清晰起來的，是我們當年那激情滿懷的“月夜吟詩”。秋日，農(nóng)歷八月，中秋，我們沒有放假。白日里，老師講的是《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闋，今昔是何年……”老師開始是聲情并茂地讀的，繼而老師是用心用情地唱的，然后是師生共賞，體味奧妙，最后是師生一起表演的。當老師在黑板上用書法正楷的版式默寫出整首詞的時候，我們不但看見了文字，我們還看見了圓月下問天的蘇軾，看見了那月下的身影，看見了那起舞的狂客，看見了那天上的宮闋，甚至我們看見了那嬌嬌的嫦娥，看到了那來自心田的祝語。

　　放學了，我們?nèi)蕴幵谂d奮之中。好一個“兼懷子由而關(guān)天下。”老師的一句話，讓我們清晰地讀透了詞人的心。我們不想回家，我們也想吟詩，我們也想做回“關(guān)天下”的蘇軾。于是，我們幾個同學趁著那金黃的圓月，在碧綠的田間，舉衣起舞。我們一會兒似是酒醉的李白，我們一會兒又似飄逸的蘇軾，我們一會兒腳踏廣寒，我們一會兒又飄落人間……當家人和老師站在我們面前時，我們還雙手舉杯，在吟“千里共嬋娟！千里共嬋娟！”于是“豪放”之于“婉約”，儼然黃河之涇渭之水。蘇軾之地位，在稚嫩的心靈中赫然崛起。唐詩宋詞的魅力再也無物可比。

　　我們還以同樣的方法學過《朝發(fā)白帝城》《蝶戀花 答李淑一》《聞官軍收河南河北》《滿江紅 怒發(fā)沖冠》……那時，我們白天學完詩詞整日興奮，老師的吟誦，黑板的楷書，老師講課的情景，總是不知不覺地浮現(xiàn)在腦海，出現(xiàn)在眼前。

　　我們管不住自己，就幾個同學聚在一起，學著老師“踏月起舞”“振振有詞”。那是怎樣的一種釋放和陶醉??！后來，每當月白風清或圓月當空的時候，我都會思緒萬千，有起來拜月的沖動。偶爾，也會再學老師當年的樣子自己吟誦。那月夜的詩情啊，照亮了田野，照亮鄉(xiāng)村，也照亮了綠色的夢。我的老師，您是把我引向神奇的語文園地的人！

　　后記：我的老師在我學習的時候幫我養(yǎng)成了好習慣，讓我在成長的路上一往直前，讓我在人生途中腳步穩(wěn)健，讓我在生活空間繁花點點，我感謝我的老師。我將永遠銘記他們的恩德，永遠銘記他們的囑托，永遠勃發(fā)他們的品格。他們永遠是我前行的光源，生命的溫暖，永遠是我遨游大海不落的航帆。

　　我敬愛的老師，謝謝您！

[責任編輯：立軍]

【本網(wǎng)聲明】