以文科之矛陷理科之盾 以理科之米備作文之炊
文化信使/王中原 編輯/雅賢
文理兩科猶如兩大堡壘，文科作業(yè)如山，理科習(xí)題似海，莘莘學(xué)子在兩個(gè)陣地疲于奔命苦不堪言。能不能用文科之矛攻理科之盾呢？
文科教師的我，改行教數(shù)學(xué)，給學(xué)生留了這樣一個(gè)作業(yè)：寫一篇三五百字的說明文，交代清楚同一平面內(nèi)圓與圓的關(guān)系。學(xué)生以為我沒睡醒語文的覺兒，同事以為我不是教數(shù)學(xué)的料兒，家長(zhǎng)說我吃錯(cuò)了藥兒。
同事議論由他議論，家長(zhǎng)不解暫且不理，我的地盤我做主。我跟學(xué)生說，這樣的作業(yè)一道頂十道百道。這樣的作業(yè)游刃有余的話，不單數(shù)學(xué)能學(xué)好、語文能學(xué)好，各科都能學(xué)好。同學(xué)們可以互相討論，也可以充分利用電腦和圖書館。
作業(yè)收上來之后，我發(fā)現(xiàn)了許多可圈可點(diǎn)的短文。比如，柳圓圓的作文是《圓圓說圓》。正文如下：
各路大俠聽好了，有一天，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂沒留數(shù)學(xué)作業(yè)題，卻留寫說明文的作業(yè)，你們的數(shù)學(xué)老師這樣干過嗎？“牢騷太盛防腸斷”，且聽圓圓來說圓。
同一平面上，放置兩個(gè)圓。左圓較大，朕賜名曰竹圓；右圓較小，賜名曰菊?qǐng)A。兩圓“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，數(shù)學(xué)老師說，這叫“外離”。
菊?qǐng)A不甘寂寞，向竹圓靠攏，靠近到兩圓有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，老師說，這叫“外切”。
菊?qǐng)A繼續(xù)前進(jìn)，兩圓有了兩個(gè)公共點(diǎn)，老師說，這叫“相交”。“相交圓”既非“香蕉園”更非“橡膠園”??！
菊?qǐng)A得寸進(jìn)尺，整個(gè)進(jìn)入了竹圓，但與竹圓還有一個(gè)公共點(diǎn)，老師說，這叫“內(nèi)切”。
菊?qǐng)A登堂入室，身在竹圓之中且與竹圓沒有公共點(diǎn)，老師說，這叫“內(nèi)含”。如果兩個(gè)圓的圓心重合，這叫同心圓，是內(nèi)含的特例。
菊?qǐng)A猶如武陵漁人在幽境中待了幾天，急于出來，又經(jīng)歷了“內(nèi)切”“相交”“外切”三種狀態(tài)，回歸“外離”狀態(tài)。
概言之，同一平面內(nèi)，兩圓無公共點(diǎn)呈外離、內(nèi)含兩種關(guān)系；兩圓只有一個(gè)公共點(diǎn)呈外切、內(nèi)切兩種關(guān)系；兩圓有兩個(gè)公共點(diǎn)呈相交關(guān)系。“同一平面內(nèi)”，這個(gè)前提不可忽略。在三維空間，圓與圓會(huì)有更復(fù)雜的關(guān)系。
補(bǔ)充一點(diǎn)，如果兩圓半徑相等則可呈重合關(guān)系，無法內(nèi)切、內(nèi)含。
我講評(píng)時(shí)說，說明文不是說明書。說明文首先是文，既是文，就不拒絕文采，當(dāng)然不要忘了以說明為主。語文課本里的《晉祠》和《蘇州園林》都編進(jìn)說明文單元，作者寫時(shí)卻沒當(dāng)說明文寫。柳圓圓的文章說明到位，頗富文采。當(dāng)然，作為數(shù)學(xué)作業(yè)，文采方面不作要求，“辭達(dá)而已矣”。
這類作業(yè)既能鞏固提煉總結(jié)升華所學(xué)知識(shí)，又解決了作文時(shí)“巧婦難為無米之炊”的問題。以后還可以寫寫“三角形”“四邊形”乃至“杠桿”“化學(xué)方程式的配平”等。
隨著教學(xué)效果的顯現(xiàn)，周圍的非議和疑慮越來越少。老師統(tǒng)一的說明文作業(yè)越來越少，學(xué)生的此類短文越寫越多。
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