我的英語教學(xué)之路

文化信使/楊金霞 編輯/秋水

　　在我們上小學(xué)的時(shí)候，沒有學(xué)過英語，只有上初中了才開始接觸英語。那時(shí)候家庭條件有限，沒有錄音機(jī)和磁帶，沒有點(diǎn)讀機(jī)，更沒有多媒體和電腦，只是憑著大腦記憶，嘴巴去說。我那時(shí)候酷愛英語，成績一直在同年級組遙遙領(lǐng)先，中考時(shí)滿分120分，我得了116分。當(dāng)時(shí)第一志愿就報(bào)考朝陽一師，目的是對英語再進(jìn)行深造。可是事與愿違，普師中專班根本不開設(shè)英語課，師范四年一點(diǎn)兒英語沒接觸，想想真是一種遺憾。

　　畢業(yè)后參加工作，開始的時(shí)候小學(xué)也沒有開設(shè)英語課，但是我利用課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)英語，一是為充實(shí)自己，二是能輔導(dǎo)自己的孩子。2003年秋天，我被總校派到另一所村小學(xué)教英語，當(dāng)時(shí)的英語專業(yè)畢業(yè)生匱乏，領(lǐng)導(dǎo)知道我的初中英語水平可以，能勝任這個工作。說實(shí)在的，師范四年的荒廢，加上畢業(yè)的四年時(shí)間，我的英語也沒有多少長進(jìn)，還停留在初中的水平上，讓我教學(xué)生英語課簡直是“趕鴨子上架”。當(dāng)時(shí)孩子小，單位離家遠(yuǎn)，我只能利用午休時(shí)間，給自己充電。每節(jié)課我都認(rèn)真?zhèn)湔n，有很多生單詞，我都要去查詞典，生怕讀錯了音，誤人子弟。

　　2004年到2006年，因?yàn)橐粋€老師調(diào)走，我又兩個學(xué)校跑著教八個班的英語課，這回肩上的責(zé)任更大了。我只有不斷向其他同行學(xué)習(xí)，向師校教研員請教教法，努力讓農(nóng)村的孩子喜歡上英語課，使他們的英語成績有所提高，為他們上初中學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　時(shí)光荏苒，一晃教英語14年了，這期間的辛酸和曲折，只有我自己知道。英語教材換了五次，每一次換教材，對我這個英語基礎(chǔ)薄弱的人來說都是新的挑戰(zhàn)，我都得從頭學(xué)起。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索出來一些適合農(nóng)村孩子的教學(xué)方法，總結(jié)出來與大家共享。

　　一、字母教學(xué)必須安排在初學(xué)階段。

　　這么多年，不管哪套教材，只要是教三年級的英語課，我都會利用一個月的時(shí)間，先教學(xué)生字母。我認(rèn)為只有字母寫好了，單詞才能寫得好看，就像我們寫漢字，掌握了字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)才能把字寫美觀。所以無論教材是怎么編寫的，我都大膽地去嘗試，先教字母后接觸教材，這個做法一直沿用至今，收益很大。教完字母的時(shí)候，我還要按發(fā)音和字母所占的格式給他們歸類，這樣孩子們的印象就更深了，遇到類似的考試題，他們也會得心應(yīng)手。每當(dāng)看見孩子們寫的那標(biāo)準(zhǔn)的英語字母和單詞，我都由衷地欣慰。很多年輕畢業(yè)生，向我反映學(xué)生英語字母怎么寫得像印刷體時(shí)，我會告訴他們“先教字母，后寫單詞”這種教學(xué)方法。

　　二、音標(biāo)教學(xué)與聲母相結(jié)合。

　　五年級開始接觸音標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過二年的英語學(xué)習(xí)，對字母單詞有了了解，但是對音標(biāo)感到陌生，教師教起來非常費(fèi)力。經(jīng)過多年的不斷探索，我感覺音標(biāo)里很多輔音和漢語拼音中的聲母有密切聯(lián)系，所以，在教學(xué)那些輔音音標(biāo)的時(shí)候，我把它們和聲母相結(jié)合，編出朗朗上口的歌謠，讓學(xué)生在對比中記住了音標(biāo)的讀法和寫法。比如，教學(xué)音標(biāo)“b，p，m，f”的時(shí)候，我會這樣教他們“爸爸聲母b，英語bbb；婆婆聲母p，英語ppp；媽媽聲母m，英語mmm；佛像聲母m，英語mmm。”針對濁輔音和清輔音采用不同的手勢，濁音輕拍桌子，清音手勢上揚(yáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃，很快就把音標(biāo)記住了。

　　三、運(yùn)用情境教學(xué)，把英語知識生活化。

　　我們學(xué)習(xí)各科知識，都是為了用，英語學(xué)科也是如此，如果只是單純地學(xué)習(xí)課本知識，背背單詞，記記句型，學(xué)學(xué)語法，拼拼音標(biāo)，考試時(shí)考個高分，那就錯了。我們學(xué)英語的目的是為了用英語進(jìn)行交流，所以在教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，讓大家在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語。比如，學(xué)習(xí)《Go shopping.》時(shí)，我拿一些實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行買賣游戲，還模仿超市購物的環(huán)節(jié)，把對價(jià)錢的提問和付款的過程的句子都運(yùn)用到對話交流中。今年四年級開學(xué)學(xué)習(xí)《Go straight on.》一課時(shí)，還有另外兩個短語turn left和turn right，學(xué)生會讀會背了，我讓他們在課桌之間按我的指令來回走動，學(xué)生很感興趣，把枯燥的英語知識進(jìn)行形象化、生活化教學(xué)效果會更好。

　　四、課前一首英語歌，師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　我五音不全，唱歌本來不在調(diào)上，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，在每節(jié)英語課之前，我會教孩子們一首簡短的英文小兒歌。我都是在課余時(shí)間在網(wǎng)上自學(xué)的，我們共同拍手蹦跳，完全融入到學(xué)英語的快樂之中，讓孩子們不再感覺英語只是聽說讀寫而已，現(xiàn)在，他們已經(jīng)深深地愛上了英語課，在課堂上總是微笑著認(rèn)真聽，大膽讀，勇敢表演，不再像原來那樣上課時(shí)候眉頭緊鎖。

　　五、精心設(shè)計(jì)板書，單詞清晰，課文的內(nèi)容一目了然。

　　對于三年級的孩子來說，學(xué)完字母之后就要學(xué)習(xí)單詞，他們還要在單詞中不斷加深對字母書寫的印象，所以要及時(shí)鞏固單詞的筆畫和筆順。作為農(nóng)村的孩子，大多數(shù)家長都輔導(dǎo)不了他們英語，所以家長把一切希望寄托在老師身上，我們教英語的責(zé)任格外重大。三年級一整年，我把新學(xué)的單詞都寫在四線格里，用不同顏色的筆，去區(qū)分字母筆順，句型也是用彩色的粉筆書寫。也許是“熟能生巧”的原因吧，我畫四線格的時(shí)候都不用直尺，四條線基本是平行線，誤差很小。教學(xué)實(shí)物和動物單詞的時(shí)候，我盡量畫簡筆畫，增加板書的美感，引起他們的興趣。雖然設(shè)計(jì)板書花費(fèi)了很多時(shí)間，但是我覺得這是“磨刀不誤砍柴工”，付出就會有回報(bào)的。學(xué)生到四年級之后，全班學(xué)生寫單詞都非常好，沒有一個學(xué)生寫成印刷體的。這些年，我教過的學(xué)生到初中之后，書寫的英語單詞經(jīng)常被老師們表揚(yáng)，我覺得應(yīng)該有我的一點(diǎn)點(diǎn)功勞吧。

　　六、家?；?，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全方位溝通。

　　前幾年，我與家長溝通都是靠電話；有了手機(jī)之后，我把手機(jī)號碼都告訴學(xué)生家長，也把學(xué)生家長號碼存在手機(jī)上；有了微信后，聯(lián)系更方便了，我組建了“家長微信群”，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”。學(xué)生在校的表現(xiàn)、家庭作業(yè)完成情況等我都及時(shí)向家長通報(bào)?，F(xiàn)在因?yàn)榻踢@個班的語文數(shù)學(xué)和英語，學(xué)生又少，所以我就每天早上給他們聽寫單詞和語文詞語（兩科交替進(jìn)行），利用中午休息時(shí)間親自批改，然后把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在一張紙上，發(fā)到群里，讓家長知道孩子在哪方面還有不足，加以彌補(bǔ)。另外，針對家長實(shí)際知識水平情況，我經(jīng)常讓他們給孩子讀漢語，孩子寫英語，然后再對照單詞表進(jìn)行批改，把結(jié)果發(fā)到群里，這是我學(xué)習(xí)我大女兒高中英語老師的做法，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，當(dāng)天學(xué)的單詞很難記住，回家家長聽寫，及時(shí)鞏固，早自習(xí)我再聽寫，效果很好，學(xué)生養(yǎng)成了聽寫的好習(xí)慣。經(jīng)過多年的家校合作，學(xué)生的英語成績有很大進(jìn)步，在今年暑假全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，學(xué)生英語全及格了，而且大多數(shù)都在85分以上，其中一個學(xué)生以97.5分考全鄉(xiāng)最高分，所以，光靠教師一個人的力量是有限的，家校聯(lián)合起來才能把孩子教育好。

　　“金無足赤，人無完人。” 因?yàn)闆]有接受過正規(guī)的英語培訓(xùn)，基礎(chǔ)薄弱，我的課堂用語說得還不是很好，很多都得“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。從事了十多年英語教學(xué)工作，雖然沒有耀眼的光環(huán)，但是得到我教過學(xué)生及其家長的認(rèn)可，我的辛苦的付出還是有回報(bào)的。漫漫教學(xué)路，吾將上下而求索，俗話說“教必有法，教無定法”，現(xiàn)在的英語專業(yè)畢業(yè)生都那么優(yōu)秀，我還需要向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己不負(fù)眾望，成為更優(yōu)秀的英語教師。

[責(zé)任編輯 趙盼]

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　　楊金霞，今日朝陽網(wǎng)文化信使，出生于遼寧省朝陽市喀左縣十二德堡鄉(xiāng)，1999年畢業(yè)于朝陽市第一師范學(xué)校最后一屆普師中專班，現(xiàn)在就職于建平縣老官地鎮(zhèn)小學(xué)，平時(shí)喜歡寫作，1990年開始寫日記堅(jiān)持到現(xiàn)在，還給兩個女兒寫《成長日記》。今年以來，《做人的最高境界是厚道》《千里姻緣一線牽，家庭幸福天地寬》《打碗碗花》《忙碌的生活才充實(shí)》《我的老爸》《我的公公》《家鄉(xiāng)的味道――爐糕子》等多篇文章在《今日朝陽網(wǎng)》陸續(xù)發(fā)表。曾經(jīng)在《朝陽教育》上發(fā)表教育教學(xué)論文《運(yùn)用新課標(biāo)理念，指導(dǎo)英語學(xué)困生》。

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