摘要：12月13日，由遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院主辦，朝陽市第二高級(jí)中學(xué)承辦的朝陽市中小學(xué)“斑斕班主任工作室”第二期教研活動(dòng)在市二高中舉行。

乘風(fēng)破浪斑斕遠(yuǎn)行

——朝陽市中小學(xué)“斑斕班主任工作室”第二期教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

文/王丹圖/李林靜

　　12月13日，由遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院主辦，朝陽市第二高級(jí)中學(xué)承辦的朝陽市中小學(xué)“斑斕班主任工作室”第二期教研活動(dòng)在市二高中舉行。市教師進(jìn)修學(xué)院、各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、市二高中有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，工作室全體成員及市二高中的青年班主任參加了活動(dòng)?；顒?dòng)由市二高中老師王丹主持。

　　市二高中校長(zhǎng)徐輝在致辭中說：“‘德育是無界的，是無限的，也是無痕的’這句話從本質(zhì)上闡述了德育的意義和方向。”

　　市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書記劉福達(dá)在講話中指出：“班主任作為學(xué)校教育的承擔(dān)者，理應(yīng)在工作中發(fā)揮示范作用。學(xué)院組織開展這次活動(dòng)，就是為了給各位班主任提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，希望大家學(xué)有所得，收獲滿滿。”

時(shí)光沙漏沉淀升華好風(fēng)借力揚(yáng)帆當(dāng)時(shí)

　　會(huì)上，第一期教研活動(dòng)主持人劉海濤對(duì)上次培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)和反思，為今后活動(dòng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　贈(zèng)書儀式上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)為全體學(xué)員頒發(fā)了由市教師進(jìn)修學(xué)院德育部主任叢乃賢撰寫的《生命教育新論》一書，書中寫道：“用生命去教育生命，用生命去喚醒生命，用生命去溝通生命，用生命去引領(lǐng)生命。不斷豐富學(xué)生的生命內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。”希望以這樣的方式將德育的理念傳遞給工作室每一位成員，就如一縷春風(fēng)，學(xué)員將借力揚(yáng)帆。

新燕振翅斑斕飛翔咀嚼經(jīng)典潤(rùn)澤心靈

　　成果分享環(huán)節(jié)，范淑英老師開班典禮的發(fā)言稿；苗愛娜老師的德育微課《玩》以及張美玉老師對(duì)德育微課《玩》的點(diǎn)評(píng)在《朝陽教育》雜志上刊登。這些成果的展示，激勵(lì)著全體學(xué)員再接再厲。

　　經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，王丹解讀了梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中的一段話。她說：“《少年中國(guó)說》是梁?jiǎn)⒊谀菢右粋€(gè)特定的歷史時(shí)期，寫給那個(gè)時(shí)代的中國(guó)少年。而今天，我們走進(jìn)新時(shí)代，作為教育工作者，我們應(yīng)該用一顆少年的初心，凌云的壯志，博大的胸襟去面對(duì)工作，面對(duì)教育事業(yè)。”隨后學(xué)員們?nèi)w起立，向經(jīng)典致敬，咀嚼經(jīng)典，讓內(nèi)心的語言自覺成誦，噴薄而出。

蓄積力量厚重前行智慧行囊指點(diǎn)迷津

　　在學(xué)員還課環(huán)節(jié)，苗愛娜老師的《時(shí)時(shí)有教育，處處可育人》，闡述了生活中隨處可見育人的道理，并以《老師好》中的“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離。我不是在最好的時(shí)光遇見了你們，而是遇見你們，我才有了這段最美的時(shí)光”作為總結(jié)。

　　劉磊老師展示了《攀登精神》的影片，利用電影中的情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和意志力，在實(shí)踐中詮釋了電影中的教育之道。

　　張超老師的《點(diǎn)燃心靈，成就夢(mèng)想》從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貫徹系統(tǒng)的教育理念，踏實(shí)地做好學(xué)生的保駕護(hù)航工作，并成為他們心靈上的依托。點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，成就他們的夢(mèng)想。與此同時(shí)，也點(diǎn)燃教育者的心靈，成就自我的教育夢(mèng)想。

　　打破藩籬環(huán)節(jié)，市教師進(jìn)修學(xué)院德育部副主任劉成志以《學(xué)會(huì)傾聽》為題，從什么是傾聽、傾聽的作用、傾聽的層次、傾聽中常見的錯(cuò)誤以及傾聽的練習(xí)五個(gè)層面闡釋傾聽的藝術(shù)，并將其傳遞給工作室的每一位成員，希望大家將傾聽的藝術(shù)運(yùn)用到班主任的工作中去，學(xué)會(huì)傾聽每一位學(xué)生的心聲。

專業(yè)引領(lǐng)細(xì)致入微掌控情緒潤(rùn)澤成長(zhǎng)

　　為了更好地指導(dǎo)工作室成員聽課、評(píng)課，叢乃賢以《大數(shù)據(jù)理念下精細(xì)化評(píng)課》為題，從“教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、綜合效能”三個(gè)角度解讀了數(shù)據(jù)評(píng)課的101項(xiàng)評(píng)課指標(biāo)，以及如何對(duì)照課堂教學(xué)進(jìn)行一一評(píng)判作了講解，這種“魚漁雙授”的專業(yè)引領(lǐng)，讓大家獲益匪淺。

　　在明晰了聽課、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和方法后，王丹老師為大家?guī)砹艘还?jié)德育活動(dòng)課《掌控情緒，潤(rùn)澤成長(zhǎng)》，她從生活中常見的小情節(jié)入手，以情景演繹、心靈絮語等形式，將情緒掌控的方法滲透給學(xué)生，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)據(jù)眼光真知灼見嚴(yán)于律己彳亍遠(yuǎn)行

　　全體學(xué)員分為教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、綜合效能三個(gè)小組依次對(duì)王丹老師的德育課《掌控情緒，潤(rùn)澤成長(zhǎng)》進(jìn)行了精細(xì)化評(píng)課，具體體現(xiàn)在：激勵(lì)性評(píng)價(jià)5次，提升性語言6次，總結(jié)性語言3次。評(píng)價(jià)適度、準(zhǔn)確、及時(shí)；自問自答10次，獨(dú)立回答4次，小組回答7次。運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度高；講授15分鐘，語言優(yōu)美，帶動(dòng)學(xué)生情緒。指導(dǎo)時(shí)間5分鐘，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。解答時(shí)間充足，分別是4分13秒、3分30秒和20秒。總體表現(xiàn)為“語言準(zhǔn)確邏輯強(qiáng)，激勵(lì)為主賽虹裳。不當(dāng)之語皆拋棄，微笑終始暖心房。問題指向真明確，任務(wù)驅(qū)動(dòng)話衷腸。合作探究生主體，師為主導(dǎo)引群芳。教法多樣靈活現(xiàn)，寓教于樂喜氣洋。情緒掌控明德育，風(fēng)采王丹好課堂”。

　　在活動(dòng)體驗(yàn)和體驗(yàn)感悟兩個(gè)環(huán)節(jié)中，共計(jì)2名學(xué)生發(fā)出2次質(zhì)疑；探究形式環(huán)節(jié)中，獨(dú)立思考行為有3次，小組合作探究行為有2次，有5位同學(xué)請(qǐng)教老師。探究時(shí)間分布為獨(dú)立思考過程共計(jì)9分鐘，小組合作10分鐘；應(yīng)答形式中，群體回答6次，個(gè)體回答5次，學(xué)生的應(yīng)答水平較高，有7次回答正確且有邏輯，4次為基本正確，應(yīng)答人數(shù)占20%。學(xué)生傾聽認(rèn)真而專注，全員參與全程40分鐘的活動(dòng)。不足之處在于學(xué)生在提問題的時(shí)候存在跟風(fēng)現(xiàn)象。在課堂中敢于質(zhì)疑問難的行為較少，沒有在思想的碰撞中發(fā)表出不同見解，如果能在傾聽之后，師生之間，生生之間多一些評(píng)價(jià)來及時(shí)補(bǔ)充想法、形成新的理念就能體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣，符合教學(xué)目標(biāo)。課堂時(shí)間分配科學(xué)合理，組織教學(xué)環(huán)節(jié)一帶而過。導(dǎo)入新課用時(shí)3分鐘，優(yōu)美的音樂，精心挑選的圖片，配以王老師輕柔的導(dǎo)入語一下子把學(xué)生帶入到課堂情境中。突出重點(diǎn)用時(shí)17分鐘，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)情緒的不同，產(chǎn)生的作用也會(huì)不同；突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘，讓每位學(xué)生找出最困擾自己的事，經(jīng)過交流討論后，嘗試解決，再通過專業(yè)心理導(dǎo)師的引導(dǎo)以及王老師的高度概括和總結(jié)，突破難點(diǎn)；評(píng)價(jià)過程中學(xué)生自評(píng)7次，學(xué)生互評(píng)2次，教師評(píng)價(jià)5次。其中，教師評(píng)價(jià)每次都是一語中的，直指問題要害，總結(jié)性評(píng)價(jià)語言有高度、有深度，走進(jìn)學(xué)生心靈，給迷茫中的孩子指明方向。

　　課程研發(fā)環(huán)節(jié)，針對(duì)每個(gè)人不同的發(fā)展方向，分別進(jìn)行了課題框架建構(gòu)和課題主題研討，明確了未來三年內(nèi)自己的發(fā)展方向，找到最適合自己的目標(biāo)，并為之形成整體的思路和規(guī)劃。

　　最后，叢乃賢對(duì)“斑斕班主任工作室”的班規(guī)進(jìn)行了詳細(xì)解讀。既嚴(yán)格要求，又不失溫情，讓每一名工作室的成員都懂得嚴(yán)于律己，維護(hù)集體的榮譽(yù)。同時(shí)，她希望大家把所學(xué)、所思、所悟運(yùn)用到工作實(shí)際中，更加出色地完成教書育人的神圣使命。

　?。ū疚膬?nèi)容由遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院辦公室提供，作者現(xiàn)供職于朝陽市第二高級(jí)中學(xué)。）

朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院專題

　　[編輯雅賢責(zé)編趙盼]