摘要：清代龔自珍在《病梅館記》里的有一段精彩的論述：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！薄梆B(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病?！?/div>

請(qǐng)讓孩子自由發(fā)展

文化信使/王鐵蘭  編輯/繁花似錦

　　清代龔自珍在《病梅館記》里的有一段精彩的論述：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。”“養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。”

　　這位憂國(guó)憂才的大詩人，對(duì)江浙之梅的不幸，甚是慨嘆，發(fā)誓用一生治療病梅。讓軀干挺拔的梅，不受拘束，健康成長(zhǎng)。這既是一個(gè)美學(xué)家對(duì)美的追求，又是一個(gè)愛國(guó)者對(duì)人才的憂慮。

　　這不能不讓我聯(lián)想到當(dāng)前的教育實(shí)況。每個(gè)家長(zhǎng)都不愿讓自己的孩子輸在人生的起跑線上，所以，一個(gè)勁兒地讓孩子參加各類學(xué)習(xí)班，弄得孩子苦不堪言，家長(zhǎng)也忙得不亦樂乎。生活得非常緊張，壓力也很大。其實(shí)，做為教育工作者和家長(zhǎng)，都應(yīng)該設(shè)身處地為孩子們考慮一下。學(xué)生有自己的愛好，有自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該讓他們自由發(fā)展，要多引導(dǎo)、多幫助，不能一味地以教育者和家長(zhǎng)的意愿為轉(zhuǎn)移。從心理學(xué)角度看，人的因素分智力因素和非智力因素。除了千分之三的孩子智商特高外，其余人智商都沒什么差異。要想讓孩子早日成才，非智力因素很重要。所謂非智力因素指的是理想、興趣和愛好等，它在孩子能力發(fā)展上是一種間接因素，但它影響智力因素的有效發(fā)展，它是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在能量因素。

葛叢玫 攝

　　孩子們對(duì)喜愛的事物，往往情有獨(dú)鐘。有興趣就有動(dòng)力，有動(dòng)力成功的系數(shù)就越大。否則，強(qiáng)迫孩子去做不喜歡的事，只會(huì)事倍功半。這樣更是一種人才浪費(fèi)。

　　某浙大教授曾說：“在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中，中國(guó)人拿不到諾貝爾獎(jiǎng)，這是因?yàn)樽鲂『r(shí)沒有玩，不允許玩，被別人玩。”教授的這番話，不能不讓人深思。目前的“填鴨式”教育也弊病頗多，盡管上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)三令五申強(qiáng)調(diào)減負(fù)，可是學(xué)校和家長(zhǎng)仍然增加孩子們的負(fù)擔(dān)。抄十遍不如自己動(dòng)腦做一遍，一味地追求分?jǐn)?shù)，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了德育教育。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的畸形發(fā)展。

　　所以說，不管學(xué)校還是家長(zhǎng)，都要根據(jù)孩子們的愛好，使之自由發(fā)展，師長(zhǎng)和家長(zhǎng)要拋磚引玉，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境。讓英雄有用武之地，最大限度挖掘孩子們的潛能，讓他們茁壯成長(zhǎng)。不能禁錮他，封閉他。讓他們到大自然中去，親近大自然，熱愛大自然。豐富知識(shí)，陶冶情操。像鳥兒一樣勇敢翱翔，像魚兒一樣自由遨游。自由自在，健康成長(zhǎng)，終究會(huì)功成名就，為自己的人生畫上一個(gè)大大的驚嘆號(hào)！

　　[責(zé)任編輯 昕晨]

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