名師助力促教研 送教下鄉(xiāng)傳真情

——記朝陽(yáng)市第三導(dǎo)師團(tuán)到喀左縣甘招中心小學(xué)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

文圖/張洪生 編輯/趙盼

　　2017年12月28日，由遼寧省朝陽(yáng)市教育體育局組織的朝陽(yáng)市落實(shí)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃暨“名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在朝陽(yáng)市第四中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)學(xué)軍為團(tuán)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，第三導(dǎo)師團(tuán)一行6人，到喀左縣甘招中心小學(xué)開(kāi)展“送教送培”活動(dòng)?？ψ罂h教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)李寶華等領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部室研訓(xùn)員，喀左四小、北片5所學(xué)校的校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任和部分語(yǔ)數(shù)骨干教師，共計(jì)百余人參加了活動(dòng)?；顒?dòng)由第三導(dǎo)師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)、喀左縣第四小學(xué)郭子巖校長(zhǎng)全程主持。

　　本次活動(dòng)旨在充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流與溝通，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展之間的差距，進(jìn)一步提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

　　該校校長(zhǎng)牛殿麗在致歡迎詞時(shí)表示，希望聽(tīng)課教師以此為契機(jī)，通過(guò)與行家的交流得到啟示、受到啟發(fā)，豐富自己的理論儲(chǔ)備，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)過(guò)時(shí)的教育模式，建構(gòu)全新的教育理念，為學(xué)校的教育發(fā)展再立新功。

趙雪晶老師執(zhí)教《地圖上的發(fā)現(xiàn)》

　　本次活動(dòng)首先觀摩的是朝陽(yáng)市雙塔區(qū)文化路小學(xué)趙雪晶老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文《地圖上的發(fā)現(xiàn)》一課。這是一篇精讀課文，敘述的是德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。課文重點(diǎn)是了解魏格納的發(fā)現(xiàn)、考證，提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程。

　　課堂上，趙老師親切的話語(yǔ)、真誠(chéng)的微笑、專業(yè)的語(yǔ)文功底、靈活的教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。她充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)“參差不齊、輪廓、邊緣、吻合、假說(shuō)”等詞時(shí)，精心設(shè)計(jì)了教具，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了充分地鋪墊。在教學(xué)中，趙老師善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，例如：“漸漸”“逐漸”，她采用了去詞的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丟掉為什么不行，從而體會(huì)到“漸漸”“逐漸”去掉后就不能體會(huì)到地球上各大洲的分布是一個(gè)依次緩慢的過(guò)程，再讓學(xué)生用“漸漸”“逐漸”說(shuō)話，對(duì)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用也就水到渠成了。當(dāng)學(xué)生思維擴(kuò)展不出去，趙老師的介入又顯得那么自然而又恰到好處。整堂課，無(wú)不彰顯著名師的功底。

　　其次，在讀書方法的指導(dǎo)上，趙老師給與會(huì)者留下的印象很深，她在學(xué)生潛心默讀時(shí)，不斷表?yè)P(yáng)會(huì)批注的學(xué)生，使得學(xué)生批注、勾畫得更認(rèn)真了，這樣的引導(dǎo)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。

　　接下來(lái)觀摩的是文化路小學(xué)王海波老師執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)《優(yōu)化》一課。王老師的課堂形象生動(dòng)，精彩不斷，她繪聲繪色的講解和高昂萬(wàn)丈的激情，感染了每一個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師，大家在不知不覺(jué)中被王老師帶進(jìn)了一個(gè)奇妙而又快樂(lè)的課堂環(huán)境里。

　　烙餅問(wèn)題中，兩張餅和三張餅的烙法是基準(zhǔn)。兩張餅的烙法是從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的，是真經(jīng)驗(yàn)；三張餅的烙法并不能從生活中獲得，而是來(lái)源于數(shù)學(xué)自身，利用優(yōu)化的思想，是“假經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)探求烙三張餅的時(shí)間時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了18分鐘、12分鐘和9分鐘三種答案，王老師沒(méi)有急于肯定或否定，更沒(méi)有以老師的想法去代替學(xué)生的思維，而是關(guān)注學(xué)生的感受，抓住主要矛盾，幫助學(xué)生理清思路，通過(guò)小組合作的觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到9分鐘烙三張餅比12分鐘、18分鐘烙同樣三張餅更為節(jié)省時(shí)間，更為優(yōu)化。這個(gè)環(huán)節(jié)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生在操作、思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。

　　觀摩課后，趙雪晶老師結(jié)合自己的課例為大家作了《讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單》經(jīng)驗(yàn)分享。趙老師主要從對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)以及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念的一些理解和做法兩方面談了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考。她在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是人，教育的目的是要真正的關(guān)乎人的發(fā)展。在日常教學(xué)中，沒(méi)有哪一種方法能夠一網(wǎng)打盡；也沒(méi)有哪一種理念能夠包治百??；沒(méi)有哪一種教學(xué)模式能夠運(yùn)用于任何一節(jié)課；也沒(méi)有哪一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠拿來(lái)任意地使用。結(jié)合本節(jié)課，趙老師是從“平平淡淡教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”這一教育理念，力求打造一個(gè)平實(shí)輕松的語(yǔ)文課堂。

　　趙老師面對(duì)與會(huì)的年輕教師，希望他們要努力提升自身素養(yǎng)，樹(shù)立自信。在教學(xué)實(shí)踐中要有自己的思考，不要一味地模仿別人，避免邯鄲學(xué)步。在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持個(gè)性原則，要有將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為為我所有的能力，找到適合自己及學(xué)生的切入點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，要敢于嘗試用別人沒(méi)用過(guò)的方法解決問(wèn)題，做到知行合一，“尋門而入，破門而出”，獲得一片屬于自己的天空，真正地做到成長(zhǎng)。

　　最后，喀左縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)李寶華對(duì)本次活動(dòng)作了中肯的總結(jié)，結(jié)合活動(dòng)談了兩點(diǎn)體會(huì)和希望。她說(shuō)：“兩節(jié)課例，精彩紛呈，無(wú)不彰顯著名師的風(fēng)采，特別是本次活動(dòng)為城鄉(xiāng)之間、校際之間搭建了一個(gè)良好的溝通、交流的平臺(tái)。希望與會(huì)的老師會(huì)后認(rèn)真揣摩、研究名師課例和專家的講座，盡快地提升自身的素養(yǎng)和執(zhí)教能力，為喀左教育獻(xiàn)力量，譜新篇！”

　　活動(dòng)結(jié)束后，與會(huì)的老師們紛紛表示，通過(guò)此次活動(dòng)，他們不但對(duì)課程內(nèi)容有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)更為重要的是，他們覺(jué)得這種形式很具體實(shí)際，貼近日常教學(xué)，從中學(xué)習(xí)了很多更為先進(jìn)和前沿的教育教學(xué)理念，為他們的教學(xué)工作提供了更明確的方向，他們熱切地希望以后能開(kāi)展更多這樣的活動(dòng)。

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省喀左縣甘招中心小學(xué)）

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