沐浴春風(fēng)，在花的世界中成就人生

——建平縣職業(yè)教育中心園林綠化記略

文圖/鄂治富（遼寧建平）

　　“春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開”是唐朝詩(shī)人白居易筆下對(duì)春花的贊許。而遼寧省建平縣職業(yè)教育中心又何嘗不是一所春花絢爛的學(xué)校呢？每當(dāng)春風(fēng)和煦時(shí)，建平縣職業(yè)教育中心的校園里便是一片花海，花團(tuán)錦簇、百花競(jìng)相盛放。

　　建平縣職業(yè)教育中心注重校園環(huán)境建設(shè)，在南北校區(qū)均建有大小不同的花園，例如：北校區(qū)的銀杏園、杜仲園、柳園、楓園；南校區(qū)的桃李園、杏雨園、學(xué)思園等等。接下來，讓我們走進(jìn)這一片片生機(jī)盎然的花園。

　　銀杏是萬事調(diào)和的象征，代表著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，體現(xiàn)出一所學(xué)校對(duì)待學(xué)生和社會(huì)的真善美。位于北校區(qū)D座教學(xué)樓下的銀杏園，花與樹的完美融合，映襯出亭臺(tái)樓閣的別樣氣質(zhì)。

　　柳，寓意生機(jī)勃勃、前程似錦。賀知章對(duì)柳大加贊賞，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”表達(dá)著詩(shī)人對(duì)柳的無限熱愛。柳園，代表著充滿希望的莘莘學(xué)子，在建平縣職業(yè)教育中心的關(guān)懷和教育下，他們茁壯成長(zhǎng)，成人成才，成就精彩人生。

　　杜仲寓意希望，學(xué)生是家庭的希望、學(xué)校的希望、社會(huì)的希望。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，唯有少年志存高遠(yuǎn)，方能展翅翱翔于天際。每當(dāng)清晨時(shí)分，鳥鳴杜仲園，春日陽光灑落在沾滿露珠的葉片上，一片溫暖、寧?kù)o與祥和。

　　楓，雖帶著秋意微涼，但它體現(xiàn)出溫文爾雅、氣宇軒昂的態(tài)度值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。楓園的存在，是學(xué)校寄希望學(xué)生能夠弘揚(yáng)正氣，秉持努力奮斗、自強(qiáng)不息的精神，完成學(xué)業(yè)，提升自我，改變?nèi)松?/span>

　　桃李滿天下，是教育者的崇高理想。建平縣職業(yè)教育中心秉持人人能培養(yǎng)，人人可成才的教育理念，注重學(xué)生人格培養(yǎng)、德育教育，重新塑造學(xué)生人格，采取二三四五德育模式，先從學(xué)會(huì)做人開始，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而確立職業(yè)理想，最終成就精彩的人生。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)思園坐落在建平縣職業(yè)教育中心南校區(qū)，那里青草依依，陽光充足。靜坐其中，思考和規(guī)劃未來職業(yè)方向再適合不過了。

　　“一樹春風(fēng)化杏雨，幾團(tuán)錦繡育英華”是對(duì)杏雨園意義的完美詮釋。漫步其中，銀杏樹與翠柏相互映襯，如遇綿綿細(xì)雨駐足其中，雨聲漫漫，似乎在訴說對(duì)學(xué)生美好未來的諸多期許。

　　用花園式校園來形容建平縣職業(yè)教育中心并不為過，學(xué)校先后獲得國(guó)際綠色學(xué)校、遼寧省園林綠化示范學(xué)校、遼寧省環(huán)境友好學(xué)校等諸多環(huán)境建設(shè)相關(guān)榮譽(yù)。在這樣曲徑通幽、花香滿園的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，分外愜意。在職業(yè)教育春風(fēng)送暖的時(shí)代，希望建平縣職業(yè)教育中心每一位莘莘學(xué)子都能沐浴春風(fēng)，在花的世界中成就與眾不同的美麗人生。

　　（本文內(nèi)容由遼寧省建平縣職教中心督導(dǎo)室提供）

建平職教中心專屬園地

[編輯 雅賢  編審 春語]

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