疫情防控期間，班級網(wǎng)課管理我是這樣做的

文圖/文化信使 張美玉（遼寧凌源）

　　疫情防控期間，孩子們停課不停學(xué)。在網(wǎng)課上組織班級教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不活躍，經(jīng)常有孩子不發(fā)言，還有的孩子即使發(fā)言了正確率也較低，正常的教學(xué)任務(wù)幾乎完成不了。我想怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性、幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)他們的自我約束能力呢？

　　心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為每個人都想發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。那我為什么不給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，充分發(fā)揮他們的才能，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得更多，更有興趣呢？

　　于是，我在線上的班級教學(xué)管理做了這樣的嘗試：引入競爭機(jī)制，讓每位學(xué)生輪流當(dāng)一天值班“小老師”。這里的輪流并不是提前設(shè)置輪流表，而是他們自我推薦，不合格的人選只能繼續(xù)努力，等待時機(jī)。

　　“小老師”要負(fù)責(zé)該天管理與學(xué)習(xí)的全部工作。根據(jù)小學(xué)生善于模仿老師的心理特點(diǎn)，積極調(diào)動他們的熱情與創(chuàng)新能力，使其努力做好自我管理和班級管理。這樣便有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　在輪流當(dāng)“小老師”的過程中，同學(xué)們摸索出一套行之有效的學(xué)習(xí)、管理模式。他們自發(fā)成立了學(xué)習(xí)小組，把所學(xué)的內(nèi)容按組再進(jìn)行分工到每個人，有的學(xué)生專門負(fù)責(zé)詞語部分；有的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查糾錯；有的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與總結(jié)；還有的學(xué)生負(fù)責(zé)多音字、反義詞、近義詞、背誦美文、習(xí)作等內(nèi)容。由此，他們便不自覺地形成了分工協(xié)作，互幫互助，監(jiān)督指正，共同提高的良好學(xué)習(xí)氛圍。

　　對于學(xué)生的每一次努力，每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，在評價中我會多采取一些鼓勵性評價，這樣便更加提高了孩子的班級管理興趣。比如：就“小老師”的某一方面的進(jìn)步可以給他寫簡要評價發(fā)到群里或致家長的一封表揚(yáng)信發(fā)到群里等。我告訴學(xué)生們功夫不負(fù)有心人，只要做學(xué)習(xí)的有心人，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法就會越來越優(yōu)秀。

　　在我的鼓勵下，學(xué)生們提前制定好學(xué)習(xí)時間、管理制度、學(xué)習(xí)要求與內(nèi)容，然后在班級群里有計劃有目的地按自己學(xué)習(xí)計劃完成。

　　為了讓學(xué)生體驗老師所付出的辛苦，我創(chuàng)設(shè)了情境管理與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”指導(dǎo)學(xué)生怎樣遵守班級上網(wǎng)課紀(jì)律、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、小組討論、合作、探究，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等多種形式共同學(xué)習(xí)，孩子一邊管理一邊學(xué)習(xí)一邊思考，獲得的信息進(jìn)入孩子的大腦后，會產(chǎn)生很強(qiáng)的自主意識與責(zé)任感，提高學(xué)生的管理與學(xué)習(xí)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。真正讓他們體會到百分之一的靈感加百分之九十九的血汗才能成就天才，從而學(xué)會感恩，提高效率，愛上學(xué)習(xí)。

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　　張美玉，筆名藍(lán)田。今日朝陽網(wǎng)文化信使，朝陽市作家協(xié)會會員。現(xiàn)就職于遼寧省凌源市楊杖子九年一貫制學(xué)校。2019年遼寧省教育系統(tǒng)“最美教師”，朝陽市、凌源市骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，凌源市名班主任。朝陽市《斑斕班主任工作室》主持人。作品散見于《世界華文微型小說大成》《中外教育》等報刊及今日朝陽網(wǎng)。

[編輯 瑞雪 雅賢]

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