摘要：遼寧省朝陽(yáng)市龍城區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)于2016年9月建成并投入使用，現(xiàn)有28個(gè)教學(xué)班，69名教師，1489名學(xué)生。建校三年來(lái)，在龍城區(qū)委、區(qū)政府的傾力打造下，在市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門的精心呵護(hù)下，在“唯旗是舉永創(chuàng)第一”的學(xué)校精神引領(lǐng)下，師生同心、銳意進(jìn)取，得到了快速發(fā)展，成為龍城區(qū)一所高標(biāo)準(zhǔn)示范性學(xué)校。

編者按

　　進(jìn)入“十三五”以來(lái)，遼寧省朝陽(yáng)市教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，圍繞全市改革發(fā)展大局，在教育發(fā)展領(lǐng)域綜合施策，攻堅(jiān)克難，加快提升學(xué)前教育普惠普及水平、穩(wěn)步推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)普通高中教育多樣化特色發(fā)展。涌現(xiàn)了一批辦學(xué)思想端正、學(xué)校特色明顯、育人效果顯著、社會(huì)反響良好的學(xué)校。

　　為展示全市中小學(xué)校長(zhǎng)的精神風(fēng)貌，展示中小學(xué)校和幼兒園特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展取得的成效，2019年12月27日，由朝陽(yáng)市教育局主辦，朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院承辦的朝陽(yáng)市第二屆中小學(xué)校（園）長(zhǎng)論壇在朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校報(bào)告廳舉行。

　　現(xiàn)將此次論壇上的交流材料予以編發(fā)，旨在通過(guò)論壇互鑒互學(xué)、交流提升，促進(jìn)全市校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，敬請(qǐng)網(wǎng)友關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)。

依托幸福學(xué)校建設(shè) 構(gòu)建幸福課程體系

——朝陽(yáng)市龍城區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)幸福課程體系的探索與實(shí)踐

遼寧省朝陽(yáng)市龍城區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)校長(zhǎng) 張鳳良

　　遼寧省朝陽(yáng)市龍城區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)于2016年9月建成并投入使用，現(xiàn)有28個(gè)教學(xué)班，69名教師，1489名學(xué)生。建校三年來(lái)，在龍城區(qū)委、區(qū)政府的傾力打造下，在市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門的精心呵護(hù)下，在“唯旗是舉永創(chuàng)第一”的學(xué)校精神引領(lǐng)下，師生同心、銳意進(jìn)取，得到了快速發(fā)展，成為龍城區(qū)一所高標(biāo)準(zhǔn)示范性學(xué)校。

　　隨著學(xué)校不斷壯大，知名度與美譽(yù)度不斷提高，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越高，唯有不斷改革與更新教育觀念，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。基于此，長(zhǎng)江路小學(xué)提出了打造幸福教育特色學(xué)校的構(gòu)想，加入了全國(guó)幸福教育共同體，開(kāi)展了幸福課堂觀摩研討會(huì)，成為“全國(guó)幸福教育（龍城）示范區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校工作重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到全力構(gòu)建“一體三翼”的幸福教育品牌建設(shè)工程上來(lái)。依托幸福教育品牌建設(shè)，進(jìn)行了幸福課程體系的探索與實(shí)踐。

幸福課程體系的理念

　　幸福課程體系是根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020)》以及《遼寧省義務(wù)教育課程設(shè)置方案》提出的，是長(zhǎng)江路小學(xué)教育教學(xué)改革的核心措施，是深入落實(shí)國(guó)家課程、地方課程和校本課程的有力抓手，更是讓核心素養(yǎng)落地生根的重要途徑。

　　學(xué)校提出了“筑基未來(lái) 做好六年”的核心理念，確立了“立德樹(shù)人成人成才”的課程理念，從而達(dá)成培養(yǎng)“好行為、好習(xí)慣、好性格、好人生”的“四好”幸福少年目標(biāo)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)家的教育方針和課程總的要求，結(jié)合“幸福”教育思想，著眼孩子未來(lái)的發(fā)展和未來(lái)所需能力的培養(yǎng)，營(yíng)造“幸福”的共生環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成人成才，催生學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

幸福課程體系的規(guī)劃

　　為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)校以國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程為根本，充分發(fā)掘教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等課程資源，將國(guó)家課程與地方課程、校本課程有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)豐富多彩的適合學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校課程，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。

　　學(xué)校將幸福課程設(shè)置為：基礎(chǔ)課程夯實(shí)知識(shí)技能、綜合課程提升情感體驗(yàn)、拓展課程豐富興趣特長(zhǎng)。以必修、選修的方式，以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程的有機(jī)整合，達(dá)成課程目標(biāo)。

　　——基礎(chǔ)課程為學(xué)生幸福人生持續(xù)發(fā)展奠基。一是以學(xué)科為中心的基礎(chǔ)課程，在落實(shí)《課標(biāo)》“夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能”的要求之上，突出在學(xué)科教學(xué)中陶冶學(xué)生幸福意識(shí)、幸福素養(yǎng)和幸福能力。二是發(fā)掘?qū)W科課程中幸福元素。將學(xué)校“四好”校訓(xùn)融入到學(xué)科之中，為學(xué)生幸福人生持續(xù)發(fā)展奠基。三是進(jìn)行課程整合。將語(yǔ)文、英語(yǔ)、道德與法冶、人與社會(huì)納入“閱讀與生活”課程；數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐納入“數(shù)學(xué)與實(shí)踐”課程；音樂(lè)、美術(shù)和人與自然納入“藝術(shù)與審美”課程；體育和人與自我納入“運(yùn)動(dòng)與健康”課程；科學(xué)與信息技術(shù)納入“科學(xué)與技術(shù)”課程。

　　——綜合課程為學(xué)生幸福人生綜合發(fā)展奠基。綜合課程是建設(shè)“幸福”教育主題校園文化的重要課程載體。它注重學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐，以主題活動(dòng)的形式鍛煉學(xué)生的執(zhí)行能力，把學(xué)與做有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生幸福素養(yǎng)與能力。綜合課程分為四大類，即：主題文化類、主題活動(dòng)類、主題實(shí)踐類、主題教育類。

　　——拓展課程為學(xué)生幸福人生個(gè)性發(fā)展奠基。以社團(tuán)為中心的拓展課程，學(xué)生根據(jù)興趣需要選擇課程內(nèi)容，激發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，為幸福人生個(gè)性發(fā)展奠基。拓展課程采取必修課與選修課相結(jié)合、長(zhǎng)課時(shí)與微課時(shí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

　　必修課。以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用10+2+5+10的微課時(shí)設(shè)置，所有學(xué)生參與。

　　選修課。開(kāi)設(shè)五大類21門社團(tuán)課程，學(xué)生自主選修分為藝術(shù)創(chuàng)作類、閱讀寫(xiě)作類、表達(dá)交流類、體育運(yùn)動(dòng)類、思維拓展類五大類，包括器樂(lè)、國(guó)學(xué)、金話筒、足球、電腦制作等21門社團(tuán)課程。

幸福課程體系的實(shí)施

　　為了適應(yīng)改革后的課程實(shí)施，保證學(xué)生在校時(shí)間與課時(shí)總量不變，采取基礎(chǔ)課時(shí)40分鐘、長(zhǎng)課時(shí)60分鐘和整合碎片化微課時(shí)相結(jié)合的方式設(shè)置課時(shí)。

　　“基礎(chǔ)課時(shí)”40分鐘，主要安排國(guó)家課程教學(xué)，要求教師必須帶領(lǐng)學(xué)生精學(xué)精練。

　　“長(zhǎng)課時(shí)”60分鐘主要安排社團(tuán)活動(dòng)。這些活動(dòng)，有些需要長(zhǎng)時(shí)間的情境營(yíng)造、情感醞釀，有些需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間探究或系統(tǒng)訓(xùn)練，調(diào)整后的長(zhǎng)課時(shí)使學(xué)生能夠更好地參與活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

　　“微課時(shí)”整合碎片化時(shí)間，開(kāi)設(shè)“10+2+5+10”微課程。每天清晨十分鐘大聲朗讀，傳承經(jīng)典、領(lǐng)略優(yōu)美文字、感受與理解、提升自信，增加課外閱讀與積累。2分鐘和5分鐘分別為，課前2分鐘古詩(shī)文展示與課前一首歌相融，為積累提供展示平臺(tái)；每天中午開(kāi)展的以《讓世界因我而美麗》為讀本的五分鐘能量朗讀，讓感恩教育常伴身邊。每天中午十分鐘的寫(xiě)字，為書(shū)寫(xiě)幸福人生奠基。

　　“大課間”40分鐘，集中時(shí)間開(kāi)展各種體育健身活動(dòng)等。

幸福課程體系的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它是課程改革建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　——對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。以《遼寧省小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》為抓手，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面的評(píng)價(jià)。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上做改進(jìn)。采用書(shū)面考查與闖關(guān)形式相結(jié)合，（闖關(guān)形式：語(yǔ)文的百字詞、數(shù)學(xué)的口算、英語(yǔ)的單詞、音樂(lè)試唱、美術(shù)作品修改、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等）在評(píng)價(jià)主體上，改變單一教師評(píng)價(jià)的狀況，利用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。

　　——對(duì)教師的評(píng)價(jià)。重視教育行為、態(tài)度和工作量；重視教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教師的反思意識(shí)和行為。

　　“建設(shè)幸福學(xué)校、成就幸福教師、培育幸福學(xué)生、輻射幸福家庭”是長(zhǎng)江路小學(xué)開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)的品牌追求，是開(kāi)發(fā)具有“幸福烙印”課程體系的有利依托，是踐行辦學(xué)初心和使命的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的不懈探索與實(shí)踐，長(zhǎng)江路小學(xué)幸福課程體系建設(shè)初步成形，有效推動(dòng)了學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，有力促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

　　長(zhǎng)江路小學(xué)的“幸福之旅”才剛剛起步，未來(lái)我們的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要我們共同攜手，戮力同心，不斷地去思考、探索、實(shí)踐、修正、完善。今后無(wú)論多么艱難，我們追求“幸福教育”的腳步會(huì)永不停歇，我們一定會(huì)堅(jiān)定不移地走下去。

群英匯聚：引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)新發(fā)展

　　本文內(nèi)容由朝陽(yáng)市第二屆中小學(xué)校（園）長(zhǎng)論壇主、承辦方提供。

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[編輯雅賢責(zé)編趙盼]