藏之中原

文圖/魏紅蓮（遼寧北票）

　　最初知道王中原老師，是在好友鄭少華大姐的QQ空間里。2014年，鄭姐擬出版詩集《詩夢痕》，中原老師負責文字校對。鄭姐文采飛揚，琴棋書畫俱佳，是十足的才女，卻對王中原老師推崇備至，不能不讓我對中原老師心生敬仰。

　　那時，我并不知道中原老師對語言文字情有獨鐘，是《咬文嚼字》等期刊的特約審校?！兑慕雷帧穼ｉT糾正媒體和名家作品的錯別字，是漢語文化品質的捍衛(wèi)者和一面旗幟，而王老師竟為《咬文嚼字》業(yè)余審校數十年！同時，他還是中國楹聯(lián)學會會員，繞口令的創(chuàng)作者和研究者。曾審校過知名教育家歐陽代娜主編的《閱讀》《寫作》一套12冊語文教材，多次應邀為新聞出版總署及上海市版權局做圖書編校質量檢查。個人原創(chuàng)繞口令集《繞口令教你巧舌如簧》（趙立濤點評），由中國傳媒大學出版社出版，被列入“新編播音員主持人訓練手冊”叢書。

　　后來，我學習寫作，經常聽師友們以尊敬的語氣提到王老師，并在他們的空間多次看見老師照片。所以，第一次見面，我在人流熙攘的大街上，一眼就認出了神采奕然的王老師。

　　原以為老師乃飽學之士，看我這般才疏學淺孤陋寡聞之人，會是居高臨下的態(tài)度，心中不免惴惴。沒想到老師和顏悅色、藹若春風，我的一顆心才不再忐忑。

　　我打印了一篇記錄興化之行的習作。全文四千多字，我修改了三四遍，覺得憑自己的能力再也不能提升了。于是，就請教老師。老師仔細地看了兩遍，提醒我“谷雨天氣”用詞未妥，然后指出“隨信步入內”應為“遂信步入內”，“不其然”當為“不期然”，“一桿桿竹子”該是“一竿竿竹子”。諸如此類，竟挑出六七處。老師做標注時，我遞給他一支批改作業(yè)用的紅筆，老師認為對我不尊重，竟堅持不用。后來，老師多次為我校對習作，包括20多萬字的長篇小說。經老師過目后，文字一下子變得干凈流暢起來。

　　中原老師較一般人熟悉文字，更比一般人敬畏文字，從不含糊，哪怕有一丁點疑義，都要極深研幾，追根溯源，常常為了一個字或者一個詞，查好幾部字典詞典，相互參照，擇其善者而從之。老師近作《“琢磨”和“捉摸”》便是極好的例子。老師說，“琢磨”有兩個讀音。讀音不同，意思有別；“捉摸”與之音近義殊。文中詳細地介紹了三者的音與義，使人一讀而豁然確斯。難得的是，這篇知識短文趣味橫生，毫不枯燥。在三百多字的短文中，可以讀到唐玄宗與楊貴妃蒙上眼睛“捉老瞎”的故事。

　　老師一向好求，有人請教，他必放下自己的事，耐心細致地給出答案，末了不忘加一句：供你參考。但我知道，老師給出的答案，一定是經過深思熟慮的。

　　中原老師涉獵廣泛，文理兼修。中醫(yī)藥學被奉為國粹，其專用術語外行很難通曉，老師卻能從中醫(yī)專著里挑出錯字。他的摯友某老中醫(yī)一輩子寫不對“感冒”和“肺炎”（其實何止他一人），經中原老師指出，老中醫(yī)恍然大悟。隨后，他又寫一短文，題曰《通宣理肺治感冒》，此題語兼雙關，因為通宣理肺丸正是治感冒的。老中醫(yī)讀后，擊碎唾壺。他對地圖分區(qū)設色有獨到的研究，打破了固有的思維模式，被《燕都晨報》稱為“四色問題”探秘者。數學往往不受舞文弄墨者喜見，他讀“荷花定律”后，偏偏關注等比數列前n項和的求和公式，想知道荷塘面積！我拿給一位數學碩士看，碩士思考好一會才有答案。他還寫過《以理科之米備作文之炊》等短文。君若不信，去今日朝陽網和王老師的空間看看，就知我之所言，誠不欺也。

　　中原老師曾說：“若有囊螢苦讀者，我愿做螢為他所囊。”令我感銘。老師將自己比作螢火蟲，實乃自謙。在我心中，有個并不新穎的比喻，王老師就是園丁。我和我的文章，如一棵狗尾巴花，忝生在老師的花園。老師不嫌我人鄙俚文淺陋，待我一如紅牡丹紫芍藥，精心施肥澆水，拔草捉蟲，期盼我開出一串串小花，綻放自己的精彩和芳華。有師如此，實乃我人生之大幸！

　　日前恰遇一位喜歡篆刻的朋友，請他為中原老師治一方印，朋友問我印文內容，我用心地想了一會，提筆寫下“藏之中原”。cáng還是zàng？我說，雙義。藏（cáng）之中原，可以為老師做藏書??；藏（zàng）之中原，取藏（zàng）的第一個義項，即“儲存大量東西的地方”，中原當然是老師名字，更是“得中原者得天下”之中原。王老師思接千古，無遠弗屆，正可當此四字。

　　[助編 繁花似錦  責編 趙盼]

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