做一個(gè)耐心的觀察者

——記朝陽市幼兒園教師觀察與指導(dǎo)能力競(jìng)賽

文圖/李靜 趙國(guó)華  編輯/趙盼

　　為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，引領(lǐng)廣大教師在觀察中理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，基于觀察改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高觀察與指導(dǎo)幼兒的專業(yè)能力。2018年3月1日至12月31日，朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)前部歷時(shí)10個(gè)月，在全市各級(jí)各類幼兒園中開展了“朝陽市幼兒園教師觀察與指導(dǎo)能力競(jìng)賽”，此次競(jìng)賽旨在幫助廣大教師更新教育理念、關(guān)注幼兒的主體地位。該活動(dòng)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

組織精心受眾面廣 競(jìng)賽活動(dòng)高質(zhì)高效

　　學(xué)前部三月初制定并下發(fā)《朝陽市幼兒園教師觀察與指導(dǎo)能力競(jìng)賽活動(dòng)方案》，在全市各級(jí)各類幼兒園中開展幼兒園教師專業(yè)技能暨觀察與指導(dǎo)能力大賽。大賽共分三個(gè)階段：第一階段（3月至6月），各級(jí)各類幼兒園解讀方案，全員參與開展觀察與指導(dǎo)能力培訓(xùn)與參賽人員選拔；第二階段（7月至10月），各縣（市）區(qū)進(jìn)行縣區(qū)指導(dǎo)與遴選；第三階段（11月到12月），學(xué)前部組成評(píng)審組對(duì)各縣市區(qū)推薦上來36個(gè)觀察與指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選。

內(nèi)容全面形式新穎 促進(jìn)教師能力提升

　　此次競(jìng)賽活動(dòng)從文字材料和現(xiàn)場(chǎng)觀摩兩方面進(jìn)行考評(píng)。教師任選游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)或集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)30分鐘并在活動(dòng)中實(shí)施定點(diǎn)觀察與指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后，教師現(xiàn)場(chǎng)利用30分鐘撰寫本次活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)記錄，同時(shí)評(píng)審組查閱參賽教師一個(gè)學(xué)期（4個(gè)半月）的觀察記錄。在現(xiàn)場(chǎng)反饋的環(huán)節(jié)，教師闡述本次觀察與指導(dǎo)要點(diǎn)，針對(duì)評(píng)審組提問進(jìn)行交流、答疑。面對(duì)如此全面的、有一定難度的競(jìng)賽內(nèi)容，參評(píng)教師認(rèn)真觀察，深入思考，從容應(yīng)答，在活動(dòng)中歷練成長(zhǎng)，專業(yè)能力得以迅速提升。

專業(yè)評(píng)審細(xì)致反饋 充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)

　　市里評(píng)審組每到一個(gè)單位，都認(rèn)真細(xì)致地查閱資料、觀摩參賽教師現(xiàn)場(chǎng)觀察與指導(dǎo)情況，并進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與反饋，為參賽教師理清了觀察思路，明確了指導(dǎo)方向，拓展了教育思維。突出了幼兒園觀察與指導(dǎo)的價(jià)值，真正促進(jìn)了教師觀察與指導(dǎo)能力的提升與專業(yè)化成長(zhǎng)。評(píng)審組的敬業(yè)精神以及專業(yè)引領(lǐng)受到基層園所與教師的一致好評(píng)。

關(guān)注個(gè)體多向互動(dòng) 呈現(xiàn)豐富記錄形式

　　幼兒個(gè)體之間存在差異，教師在觀察與指導(dǎo)的過程中除了照顧全體幼兒之外，更加關(guān)注的是個(gè)別幼兒，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較寬松的活動(dòng)環(huán)境，把自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)、獨(dú)立權(quán)還給孩子，注重師生之間的平行互動(dòng)和幼兒之間的生生互動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)中，參評(píng)教師為我們呈現(xiàn)了連續(xù)四個(gè)半月的觀察與指導(dǎo)記錄，記錄的形式非常豐富：有記錄幼兒哇時(shí)刻的學(xué)習(xí)故事；有專門針對(duì)一名幼兒的行為追蹤觀察，持續(xù)地記錄變化，記錄其新的發(fā)展和新行為的描述記錄；還有在觀察前先確定所要觀察的內(nèi)容，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些項(xiàng)目分為幾個(gè)等級(jí)，在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)過多次觀察后為其評(píng)定等級(jí)的等級(jí)評(píng)定記錄法。還有運(yùn)用現(xiàn)代儀器（錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝影機(jī)等）加以輔助，將有關(guān)信息保留下來，待事后整理、分析的儀器記錄法等等。

觀察入微指導(dǎo)適宜 凸顯幼兒主體地位

　　通過觀察與指導(dǎo)能力競(jìng)賽活動(dòng)的開展，教師學(xué)會(huì)了等待，針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)中的困難，幼兒的發(fā)展，以及游戲的情況，先觀察再指導(dǎo)，給予幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間、空間，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，把探索和發(fā)現(xiàn)的權(quán)利還給孩子，激發(fā)幼兒更多的探索興趣，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師適時(shí)介入，啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予支持性的幫助，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，真正體現(xiàn)教師的觀察者、合作者、引導(dǎo)者、支持者、傾聽者和欣賞者的作用，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。教師運(yùn)用開放式的指導(dǎo)語言，發(fā)散幼兒的思維，孩子們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。教師們還善于利用自身行為的榜樣示范作用，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適時(shí)的參與到幼兒的活動(dòng)中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題。幼兒在活動(dòng)中自由、自主、創(chuàng)造，感受到快樂、滿足和自信，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位。

　　蒙臺(tái)梭利說過，唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的需要和個(gè)體差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要。有一位參賽教師感慨地說：“做了二十年的幼兒教師，從來沒有用心地觀察過孩子的行為與需要，通過參與觀察與指導(dǎo)能力競(jìng)賽活動(dòng)，才讓自己靜下心來認(rèn)真地觀察孩子的行為，并給予適切的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中從不知觀察什么到有目的的觀察，從生硬介入指導(dǎo)到適時(shí)適度以玩伴的身份平行介入指導(dǎo)，我已能夠做到大膽地放手、小心地觀察、耐心地等待、適時(shí)地引導(dǎo)，我會(huì)不斷努力做一名專業(yè)的幼兒教師，做一個(gè)耐心的觀察者，支持孩子的發(fā)展與需要。”

　?。ū疚膬?nèi)容由遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院辦公室提供，作者現(xiàn)供職于學(xué)院學(xué)前部。）

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