“群文”隨風潛入夜  “閱讀”潤物細無聲

——朝陽市“省規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的群文閱讀》”研討會側(cè)記

文圖/張寶明 鄭秀華  編輯/立軍

　　秋光絢麗，金風送爽。10月26日，遼寧省朝陽市“省規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的群文閱讀》”研討會在朝陽市雙塔區(qū)長青路小學召開。來自朝陽各縣（市）區(qū)24所“群文閱讀”實驗校及愛好群文閱讀的200多名教師參加了活動?；顒佑砷L青路小學教師紀然主持。

　　活動在朝陽市教師進修學院小學教育研訓部主任張寶明的開場白中拉開帷幕。他說，本課題是在語文部編版教材啟用的新形勢下提出來的，也是為了落實部編教材關(guān)于讓學生多讀書，解決讀書少的理念指導(dǎo)下而召開的。群文閱讀，能讓學生博覽群書、教師群情激昂，更能讓學校成群結(jié)隊地投入到如何讓學生多讀書的研究中。通過“群文閱讀”的研究，孩子們的語文素養(yǎng)和學校的工作成績會獲得雙豐收。

　　隨后，長青路小學校長許愛軍代表全體師生作了熱情洋溢的致辭，對能承辦這樣的活動感到高興和自豪，同時表達了對本次活動和群文閱讀的認識。許校長代表全體實驗校表明了熱衷群文閱讀教學實驗的決心。

　　本次活動分四個板塊進行。

模塊一：領(lǐng)略教師風采 感受群文閱讀魅力

　　雙塔區(qū)疏港路小學的張艷虹老師執(zhí)教的第一節(jié)課是三年級的《奇妙的中心句》，這是一節(jié)典型的平行類群文閱讀課。教學中，張艷虹引領(lǐng)學生品讀了四篇文章，由學習段的中心句的位置及作用到學習篇的中心句的位置及作用，并指導(dǎo)學生通過對比得出結(jié)論：所選文本都有中心句，但是中心句位置不同，其作用也不同。閱讀實踐中，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來知道了中心句的奧秘會有這么多好處，不但能很快掌握文章的主要內(nèi)容，更重要的是覺得原來寫作文一點都不難，寫作文還是一件有意思的事。

　　第二節(jié)課由建平三小的李艷老師執(zhí)教，內(nèi)容是二年級的群文閱讀課《好玩兒的連鎖調(diào)》。整節(jié)課，李艷緊緊圍繞議題，帶領(lǐng)孩子們品讀了至少七首童謠。孩子們打著節(jié)拍，跟著老師一起吟唱歡快的童謠。在歡快的節(jié)奏中，在稚嫩的誦讀中，在與普通兒歌的對比中，學生感受到了連鎖調(diào)的獨有特點及魅力。

　　“哇！孫悟空大戰(zhàn)二郎神！”“這是沉香劈山救母！這是哪吒鬧海！”第三節(jié)群文課《神話中主人公的特點》在一片熱鬧聲中開始了。這節(jié)課由承辦方長青路小學名師工作室主持人胡笑然老師執(zhí)教。她憑借自己嫻熟的駕馭課堂的能力，緊緊圍繞議題，以“讀文章——找句子——概括特點”這樣的讀書方法，引領(lǐng)學生閱讀四篇神話故事，并在閱讀比對中達成共識，完成知識的建構(gòu)：神話中的主人公都是能力超凡的，都是品質(zhì)高尚的，具有造福人類的美好心愿。

　　第四節(jié)課是由凌源市朝陽街小學李偉華老師執(zhí)教的六年級課程《故事的結(jié)局》。整節(jié)課，李偉華引領(lǐng)學生品讀了三篇意大利著名兒童文學家姜尼·羅大里的故事。通過小組交流討論“你最喜歡哪個故事？哪個結(jié)局最符合你的心意？為什么？”幾個問題，孩子們發(fā)現(xiàn)了羅大里的每個故事都有幾個不同的結(jié)局。在幾個故事結(jié)局的多向?qū)Ρ戎?，老師引領(lǐng)孩子們總結(jié)歸納出不同的結(jié)局緣于不同的選擇。同時，在學習過程中，學生的高階思維得到提升。

　　最后展示的是雙塔區(qū)實驗小學李輝老師執(zhí)教的六年級閱讀課《藏在古詩中的離別情》。這是一節(jié)典型的審美議題類的群文課。李暉老師以她樸實的教學風格、豐富的知識底蘊、娓娓道來的教學語言，打動了在座所有的與會人員。整節(jié)課，學生感受著詩詞的意境，回味著那種視覺與心靈上的藝術(shù)美感。

　　“細細品，瑯瑯讀，情滿長青路。”五節(jié)群文閱讀課，五種不同的教學風格，彰顯了五位老師不同的教學風采。但是，五節(jié)課卻擁有一個共同點，即每一位老師教學時都注重體現(xiàn)群文閱讀的特點——結(jié)構(gòu)化和聚焦。朝陽市群文閱讀實驗校的五位教師用她們精彩紛呈的課堂講解，為更好地進行群文閱讀作了示范，值得與會人員品味學習。

板塊二：開展經(jīng)驗分享 促進課題研究實效

　　總結(jié)經(jīng)驗是為了積累，是為了提高，更是為了分享。好的經(jīng)驗推介分享給大家，利于整個群文閱讀實驗團隊的工作開展。本次會議，市教師進修學院小教部特意邀請了龍城區(qū)長江路小學副校長丁占達作題為《書聲瑯瑯 浸潤校園》的經(jīng)驗交流介紹。

　　“大聲朗讀工程”是長江路小學建校以來一直堅持的教學活動。丁占達以“為什么訓練朗讀？大聲朗讀有什么好處？如何開展大聲朗讀”三個問題展開介紹，通過大量詳實的數(shù)據(jù)實例，從“有利于開發(fā)右腦、有利于塑造孩子性格、有利于改變孩子的自卑、有利于提高寫作能力、是提高成績的絕密法寶”五個方面闡釋了大聲朗讀的好處，并介紹了長江路小學學生大聲朗讀一年多所取得的成果。他告訴所有的群文閱讀實驗老師們：大聲朗讀可以讓我們的學校——清晨課上書聲瑯瑯，操場課間學生自信飛揚。

板塊三：探索群文知識 促進教師專業(yè)發(fā)展

　　今年7月份，雙塔區(qū)教師進修學校語文教研員劉芙蓉老師作為朝陽市的“群文閱讀”種子選手，去重慶參加了為期一周的培訓。本次會議，劉芙蓉以《群文閱讀，我們的心靈之花》為題，與大家一起探索群文閱讀的奧秘。通過整理的外出學習筆記，劉老師盡量還原群文閱讀專家們的講座內(nèi)容，讓與會老師盡可能的了解群文閱讀的相關(guān)知識。該分享由“什么是基于統(tǒng)編教材下的1+X群文閱讀、1+X群文閱讀的分類、群文閱讀的組文策略、群文閱讀的基本課型、群文閱讀的基本特征、群文閱讀時的三個思考”六個部分組成。劉老師先由概念導(dǎo)入，再到具體操作程序?qū)用?。在群文類別方面，劉老師這樣匯報：西南大學教育學部教授、博士生導(dǎo)師于澤元教授指出“1+X”群文閱讀共分三個類別——平行類、補充類、解文類，三個類別對于議題的作用必然也各不相同。

板塊四：專家梳理引領(lǐng) 明晰群文閱讀方向

　　作為朝陽市小學語文界的專家、全市小學語文學科的領(lǐng)頭人，市教師進修學院小學部鄭秀華老師在大會即將結(jié)束時作了題為《走進群文，相遇美麗》的講座。講座共分五個方面：群文閱讀的課題意義、關(guān)于1+X群文閱讀、關(guān)于群文閱讀的議題、群文閱讀議題的確定、群文閱讀與主題閱讀。講座中，鄭秀華重點強調(diào)了群文議題的確定依據(jù)有《小學語文課程標準》、單元導(dǎo)讀、課后題、老師自己的教學實際。接著，她把“1+X”群文閱讀與1+X主題閱讀進行了對比，讓與會教師清楚地看到了二者之間的異同。

　　接著，鄭老師對本次會議的五節(jié)課進行了切中肯綮的精彩點評。她說：五位授課老師都很努力。年級不同，內(nèi)容不同，各有精彩，基本上貫徹了省“群文閱讀”課題要義，落實了市課題組關(guān)于本次活動的精神，為與會的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們呈現(xiàn)了群文閱讀的課堂教學實例。

　　一位負責人在總結(jié)中對全市群文閱讀課題實驗寄予了美好愿景：“祝愿群文閱讀課題在省總課題組的指導(dǎo)下、在朝陽市小學語文學科的帶動下，‘千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金’。”并向朝陽市廣大群文閱讀實驗者發(fā)出呼吁：時光不語，靜待花開！

　　（本文內(nèi)容由遼寧省朝陽市教師進修學院辦公室提供，作者現(xiàn)供職于學院小學教育研訓部。）

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