德隨典型動(dòng) 育入課程中

文圖/叢乃賢 劉成志 劉淑紅 編輯/昕晨 趙盼

　　為了貫徹教育部《中小學(xué)德育工作指南》，落實(shí)《朝陽市教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修與全員培訓(xùn)的實(shí)施方案》，助力學(xué)校特色辦學(xué)，推動(dòng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院緊緊圍繞“聚焦學(xué)校、聚焦教師、聚焦學(xué)生、聚焦問題”四大主題，從2018年開學(xué)初，分批次、分學(xué)段開展朝陽市中小學(xué)德育研訓(xùn)基地校校本研修活動(dòng)。

　　活動(dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段在全市德育工作特別突出的學(xué)校中選取了凌源市第四初級中學(xué)和雙塔區(qū)凌河愛心小學(xué)兩所學(xué)校作為市師院德育研訓(xùn)工作基地校；第二階段在七個(gè)縣（市）區(qū)分別選取2所學(xué)校，作為縣區(qū)級德育研訓(xùn)基地校，共16所學(xué)校組成區(qū)域研訓(xùn)基地校聯(lián)盟，以“學(xué)生是焦點(diǎn)，教師是主體，課堂是陣地，課程是成果，發(fā)展是目的”為目標(biāo)，讓德育校本研修活動(dòng)抽穗發(fā)芽，為全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》鋪路搭橋。

聚焦學(xué)校 構(gòu)建德育課程

　　學(xué)校的實(shí)際情況決定著學(xué)校的校本教研方向。凌源市第四初級中學(xué)和雙塔區(qū)凌河愛心小學(xué)地處城郊，設(shè)備設(shè)施簡陋，學(xué)苗基礎(chǔ)較差，但校領(lǐng)導(dǎo)是課程改革的先行者，他們工作熱情高，班主任是課程改革的踐行者，他們奉獻(xiàn)精神強(qiáng)。他們?yōu)榱烁倪M(jìn)學(xué)校的德育工作，提高學(xué)校的育人質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生身邊呈現(xiàn)的問題，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色將德育活動(dòng)課程化。市師院德育部多次深入學(xué)校，幫助梳理現(xiàn)有的德育課程，在充分研究校情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)德育課程改進(jìn)的方向，明確了德育課程的目標(biāo)，確立了德育課程的內(nèi)容，豐富了德育課程的評價(jià)，使校本研修工作有了一個(gè)良好開端。凌源四初中以“幸福教育”為主題，以具身德育為模式，以德育成長課為特色，全員、全程、全方位推進(jìn)德育工作，取得了可喜的成績。凌河愛心小學(xué)則以“愛的教育”為主題，以愛自己、愛他人、愛環(huán)境、愛集體為框架，將德育內(nèi)容的五大板塊納入其中，以德育活動(dòng)課為途徑，全面落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》，效果顯著。

聚焦教師 引領(lǐng)專業(yè)成長

　　校本研修是再造教師學(xué)習(xí)文化的新型載體，實(shí)現(xiàn)了教師理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化。校本研修迅速提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)教師的問題意識和研究意識，使教師成為研究者、踐行者，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為利益的最大化。

　　為此，市師院德育部為兩所學(xué)校的教師準(zhǔn)備了針對性強(qiáng)的專題講座《德育活動(dòng)課的構(gòu)建與實(shí)施》：幫助教師樹立“三中心”教育理念，就是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以體驗(yàn)為中心；幫助教師樹立以“問題”為核心的教育理念，幫助學(xué)生通過課堂體驗(yàn)活動(dòng)來解決生活中、學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀；幫助教師樹立“教學(xué)做”合一的教育理念；幫助教師樹立在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長的理念，使教師認(rèn)識到每個(gè)人的能力都不是天生具備的，而是在不斷研究與實(shí)踐中成長起來的。

　　通過從理論上進(jìn)行多角度引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了德育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)施、評價(jià)和管理方面有了重大的創(chuàng)新和突破，兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師普遍認(rèn)識到只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在研修中理清這些觀念，才能把抽象的特色理念轉(zhuǎn)化為教師自覺的專業(yè)行為。

聚焦學(xué)生 促進(jìn)全面發(fā)展

　　德育校本研修是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以學(xué)生為本結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，進(jìn)行有針對性的研究，以推動(dòng)學(xué)校的德育科研，提高育人水平。

　　我們的校本研修注重崇尚教師自主、合作和開放共贏，盡可能為每位教師提供展現(xiàn)自我和開發(fā)潛能的機(jī)會，為教師營造一個(gè)互相尊重、合作、研討、發(fā)展的研究氛圍，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)教師主體作用的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

　　從研究價(jià)值的角度來看，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。因此，為使這次的基地校研修活動(dòng)落地生根，市師院德育部的教師們親自上陣，做德育示范觀摩課《在競爭中合作》。通過課例觀摩，讓教師了解德育活動(dòng)課的三大特點(diǎn)：源于生活，講求實(shí)效；親身參與，先做后知；內(nèi)化于心，外導(dǎo)于行。明確德育活動(dòng)課設(shè)計(jì)的四個(gè)要素：明確主題小而精；確定目標(biāo)實(shí)而準(zhǔn)；精選環(huán)節(jié)少而深；巧思內(nèi)容近而新。掌握德育活動(dòng)課設(shè)計(jì)的五個(gè)流程：在活動(dòng)中體驗(yàn)；在體驗(yàn)中感悟；在感悟中分享；在分亨中明理；在明理中導(dǎo)行。

聚焦問題 實(shí)現(xiàn)瓶頸突破

　　面對新形勢，序列化和系列化的德育整合，德育課程的構(gòu)建，如何讓德育活動(dòng)化，讓活動(dòng)課程化，讓課程課題化，讓課題特色化對所有學(xué)校來說都是一個(gè)全新的課題，大部分學(xué)校感到茫然無助，德育工作可以說到了一個(gè)前所未有的瓶頸期。面對這些新問題，如何突破這個(gè)瓶頸，市師院德育部首先進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料后，經(jīng)過多次的研討，確立了以“德隨典型動(dòng)、育入課程中”的工作思路，制定了從抓典型學(xué)校入手，以點(diǎn)帶線、線動(dòng)成面的實(shí)施方案，事實(shí)證明，活動(dòng)效果良好，實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)突破：

　　加強(qiáng)研修內(nèi)容的校本性。校本研修的內(nèi)容是在學(xué)校中自下而上形成的，是從學(xué)校日常教育、教學(xué)和生活情境中歸納出來的真實(shí)問題。這些問題凸顯了校本特色，反映了學(xué)校和教師的實(shí)際。因此，以這些問題為對象的研修勢必具有現(xiàn)實(shí)的針對性，它強(qiáng)調(diào)把研修的成果在本校教育、教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用，解決本校教育、教學(xué)的實(shí)際問題，提高本校教育、教學(xué)質(zhì)量。

　　增強(qiáng)研修方法的多樣性。這次的校本研修活動(dòng)不拘泥于傳統(tǒng)，倡導(dǎo)形式、方法的靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提升研修質(zhì)量，并因時(shí)、因地制宜，與校本培訓(xùn)、校本科研和校本課程開發(fā)相結(jié)合，形成三位一體的校本研修新模式，實(shí)現(xiàn)新突破。

　　突出研修過程的反思性。校本研修強(qiáng)調(diào)對教育、教學(xué)實(shí)踐中所面臨的具體問題進(jìn)行反思，這種反思不僅是一般意義的“回顧”，采取一對一教研和大數(shù)據(jù)理念下精細(xì)化評課相結(jié)合的方式，讓教師以研究者的眼光來審視教育、教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的問題，并從中總結(jié)行之有效的做法。

　　保證研修價(jià)值的實(shí)效性。注重教師與教師間的協(xié)作，更注重研訓(xùn)員與教師之間的協(xié)作。研訓(xùn)員的參與更具指導(dǎo)意義，有利于研修成果的提升。研訓(xùn)員與教師有效的溝通，讓教師能夠在自我反思的基礎(chǔ)上，開放自己，加強(qiáng)同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)研修價(jià)值的實(shí)效性。

　　本次校本研修，采用的是持續(xù)改進(jìn)模式，即分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處理四個(gè)階段，并以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、校長推動(dòng)為手段，創(chuàng)建高效的校本研修平臺。通過持續(xù)循環(huán)，可以不斷解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的，進(jìn)而推動(dòng)校本研修目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　本學(xué)年的校本研修有了一個(gè)良好的開端，有收獲、有喜悅、有困惑、也有遺撼，走在校本研修工作的路上，我們會抓鐵有痕，踏石留印，永不停歇！

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院德育部）
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