編者按：

　　根據(jù)遼寧省朝陽市教育局（體育局）《關(guān)于開展全市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程大賽的通知》文件精神，自2017年年初開始，由市教育局牽頭謀劃，市教師進(jìn)修學(xué)院具體策劃并組織實(shí)施，打響了一場覆蓋全市所有中小學(xué)多學(xué)段、全學(xué)科一線教師的教師素質(zhì)提升戰(zhàn)役。

　　經(jīng)過系統(tǒng)的籌備、預(yù)賽淘汰，大賽在本學(xué)期正式拉開帷幕。首輪筆試之后，10月下旬開始，以演講說課考察基本功和課堂教學(xué)展示為主要內(nèi)容的新一輪競賽燃起烽煙。從今日起，本網(wǎng)將陸續(xù)編發(fā)由市教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)段各學(xué)科研訓(xùn)員親自講述的本次大賽正賽的精彩故事，向讀者充分展示近年來全市教師教育取得的突出成果，展現(xiàn)新時(shí)代朝陽教育人的勃發(fā)英姿。進(jìn)而為促進(jìn)全市中小學(xué)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，深化課堂教學(xué)改革，提升全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意教育，提供持久而強(qiáng)勁的精神動(dòng)力！

寶劍鋒從磨礪出 璞玉百琢方成器

——朝陽市青年教師素質(zhì)提升工程大賽小科學(xué)學(xué)科活動(dòng)總結(jié)

文圖/鄒德煒 編輯/趙盼

　　為全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升中小學(xué)青年教師綜合素質(zhì)，遼寧省朝陽市教體局、朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院以“全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為主題，舉辦了朝陽市中小學(xué)青年教師素質(zhì)提升工程大賽。參賽選手有42人參加了小學(xué)科學(xué)學(xué)科比賽，他們在專業(yè)知識(shí)測試、專業(yè)技能展示、教學(xué)能力展示三個(gè)階段，分別進(jìn)行了演講，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作技能展示，備課，試講，答辯等方面的比賽。

　　小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，但受器材配備、實(shí)驗(yàn)難度、研究深度等因素影響，造成了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)開出率低，實(shí)驗(yàn)效率低的現(xiàn)象普遍存在，也就造成了小學(xué)科學(xué)不能很好地開展探究式學(xué)習(xí)。為激發(fā)科學(xué)教師研究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的興趣，檢驗(yàn)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作的技能，在此次大賽中，小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教師專業(yè)技能展示階段設(shè)置了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作技能展示比賽。參賽教師各顯神通，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增補(bǔ)、實(shí)驗(yàn)材料的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)等方面展示了扎實(shí)的操作技能與精彩的創(chuàng)新改進(jìn)。

開發(fā)實(shí)驗(yàn)材料

　　競賽中，參賽教師們將廢棄的燈管、手電筒罩、裝修邊角料制成檢驗(yàn)空氣流動(dòng)裝置，在燈管內(nèi)小紙片飛旋上升中形象直觀地看到熱空氣的流動(dòng)；或用礦泉水瓶打上小洞壓入水中時(shí)氣泡涌出，貼在小洞邊上的紙條飛舞，瓶中的乒乓球聽話地上上下下，直觀感受到空氣占據(jù)空間；或?qū)㈦S處可見、隨處可得的易拉罐底代替陶制的蒸發(fā)皿加熱蠟塊，效果立即出現(xiàn)……生活中常見的、廉價(jià)的甚至是廢棄的物品，因教師們的聰明才智變成了有趣、簡易、適合操作，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)材料，巧妙、生動(dòng)地詮釋著不同的科學(xué)原理。

　　科學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到兒童的日常生活之中，小學(xué)科學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都可以和學(xué)生的生活相聯(lián)系。在我們惋惜實(shí)驗(yàn)器材不足、不配套時(shí)，此次競賽讓我們看到身邊那么多的東西，甚至學(xué)生的玩具，都可用在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中。生活中處處有資源，實(shí)驗(yàn)材料處處可創(chuàng)新，需要我們科學(xué)老師善于發(fā)現(xiàn)、巧妙利用。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　競賽中，無論是“研究物體的沉浮時(shí)將同一容器注入水和油兩種液體觀察三種不同物體的沉浮”；還是“研究月相成因時(shí)讓學(xué)生至身于實(shí)驗(yàn)中的親身扮演與體驗(yàn)”；亦或是“用開了氣門的紙杯代替紙蛇置于蠟燭上方，用細(xì)螺絲代替線繩，在紙杯的旋轉(zhuǎn)中探究熱空氣的流動(dòng)”等等，實(shí)驗(yàn)材料都很簡單。參賽教師們對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新、修復(fù)、改進(jìn)，現(xiàn)象直觀明顯，效果迥異。

　　這足以給我們啟示：實(shí)驗(yàn)材料雖很關(guān)鍵，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞才是決定實(shí)驗(yàn)成敗的決定因素。利用好手中的材料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、實(shí)踐中經(jīng)歷實(shí)實(shí)在在的探究過程，看到效果明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是我們每位科學(xué)教師應(yīng)努力研究的方向。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作

　　實(shí)驗(yàn)操作過程的合理、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范是實(shí)驗(yàn)順利、成功的保證。傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一定歷史時(shí)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科研的產(chǎn)物，一般都有較為合理的操作過程，但隨著人們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的提高和對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，有必要對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行優(yōu)化。這次競賽中，例如“擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問”，在觀察、操作、分析、總結(jié)中逐步認(rèn)識(shí)輪軸，建構(gòu)輪軸的概念；“圓筒形的小孔成像裝置”，利用圓筒調(diào)整距離，將大小不同的孔所成的像同時(shí)成在屏幕上；“斜面坡度大小對(duì)小車?yán)τ绊?rdquo;實(shí)驗(yàn)中科學(xué)地規(guī)避測量失誤等等，都體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)方法有創(chuàng)新，操作過程求規(guī)范”。參賽教師們關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，強(qiáng)化了證據(jù)意識(shí)，能夠讓學(xué)生獲得直觀、科學(xué)地體驗(yàn)與感悟。

融入技術(shù)手段

　　此次競賽中，“研究透鏡”、“光直線傳播”等實(shí)驗(yàn)均采用了一些新技術(shù)手段，將看不見的抽象變?yōu)榭吹靡姷木唧w，具有新鮮的時(shí)代感，能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們倡導(dǎo)就近取材，因陋就簡，低成本高效果，但也不排斥符合學(xué)生認(rèn)知水平的、新鮮的技術(shù)手段進(jìn)入課堂。適當(dāng)?shù)貙⑿录夹g(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，助力于探究實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生開闊眼界，與時(shí)代發(fā)展接軌，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)，激發(fā)其探究科學(xué)的欲望。

　　實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作技能展示中，集中展現(xiàn)了參賽教師們刻苦鉆研、立足課堂，勇于創(chuàng)新的精神，每一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)都有讓人眼前一亮的閃光點(diǎn)出現(xiàn)。既有充滿教師智慧的發(fā)明創(chuàng)造，如可同時(shí)對(duì)固體、液體、氣體進(jìn)行《熱的傳遞》實(shí)驗(yàn)研究的“綜合演示儀”；也有關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)性搭建的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如在簡單電路中研究固體的“熱脹冷縮”……參賽教師們在實(shí)驗(yàn)操作技能展示中講解睿智精煉，操作規(guī)范準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)驗(yàn)過程有條不紊，現(xiàn)象直觀，效果明顯。

　　目前，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的儀器欠缺或者不夠完善，科學(xué)教科書上部分內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備。這給了我們創(chuàng)新、改進(jìn)的空間。但在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)中用復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置和操作過程來闡述簡單的科學(xué)現(xiàn)象，簡單的科學(xué)問題復(fù)雜化，這是科學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)的一個(gè)誤區(qū)。為此，也有幾點(diǎn)需要注意的事項(xiàng)。

　　模擬實(shí)驗(yàn)要追求“神似”

　　科學(xué)中對(duì)于不能打開，不能直接“觀察”的，不能直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)的，往往通過“模擬實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行研究。目的是通過模擬，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求真像。我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)模型，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)就要盡可能以貼近“真實(shí)”為原則，這才能讓學(xué)生在觀察“真實(shí)”的現(xiàn)象中獲得更貼近真實(shí)的發(fā)現(xiàn)。

　　實(shí)驗(yàn)不能以“省事”為創(chuàng)新

　　教材中有的實(shí)驗(yàn)可能學(xué)生做起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。因此，有的老師為了簡潔、“高效”地獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要么簡化了操作程序，要么實(shí)驗(yàn)器材以半成品形式出現(xiàn)，讓學(xué)生“坐享其成”。這其實(shí)是把一些本來應(yīng)該屬于學(xué)生動(dòng)手做的權(quán)利，應(yīng)該是鍛煉學(xué)生“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，被老師剝奪了。學(xué)生失去了在實(shí)踐中獲得“體驗(yàn)”的經(jīng)歷，失去了在動(dòng)手中“發(fā)現(xiàn)”的過程，失去了在失誤中“成長”的機(jī)會(huì)，這必將弱化學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，弱化學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。小學(xué)科學(xué)提倡“做中學(xué)”，我們要不怕“麻煩”，要保障學(xué)生在親身的實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)歷著、體驗(yàn)著、感悟著、收獲著。

　　我們不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論而簡化實(shí)驗(yàn)操作，但我們也不能忽略學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及探究興趣的培養(yǎng)，將本來簡單的實(shí)驗(yàn)故意“復(fù)雜化”，故意設(shè)置“障礙”或增加實(shí)驗(yàn)難度。

　　避免以知識(shí)下移為創(chuàng)新

　　小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、綜合性課程，與初中的理、化、生、地等學(xué)科都是密切聯(lián)系的。我們提倡小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)“一英寸寬，一英里深”是基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與實(shí)踐能力之上進(jìn)行的自主探究。在奧數(shù)被叫停的今天，初中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)適合供學(xué)有余力的學(xué)生自主探究、深度拓展，但不適合當(dāng)作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、替代實(shí)驗(yàn)下移后放到小學(xué)科學(xué)課堂上，違背教育規(guī)律。

　　避免為追求創(chuàng)新而創(chuàng)新

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活入手，關(guān)注學(xué)生的前概念，要遵循“由近及遠(yuǎn)、由簡入繁、由淺入深”的規(guī)律循序漸進(jìn)，不要為了創(chuàng)新而追求高、大、上，追求新、奇、特，脫離了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律。教材中一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要掌握其中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理，避免假創(chuàng)新、偽創(chuàng)新，改進(jìn)后的“實(shí)驗(yàn)”裝置脫離教學(xué)、違背教學(xué)……

　　朝陽市中小學(xué)青年教師素質(zhì)提升工程大賽小學(xué)科學(xué)學(xué)科比賽圓滿結(jié)束?；叵朐谶@一輪輪比賽，選手們演講時(shí)立志要“戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，做幸福教師、做優(yōu)秀教師”那至誠至真的滿腔豪情讓人嘉贊；選手們在試講、答辯時(shí)顯露出來的深厚底蘊(yùn)、扎實(shí)功底讓人折服；選手們?nèi)谌胫腔鄣膶?shí)驗(yàn)創(chuàng)新更是讓人驚嘆。在這一輪輪比賽中，我們看到了一個(gè)個(gè)青年教師的成長與進(jìn)步，我們看到了一個(gè)個(gè)的優(yōu)秀的教壇才俊歷經(jīng)“大賽”的洗禮與打磨——“璞玉百琢方成器”！

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院小教部）

【本網(wǎng)聲明】