編者按：

　　10月9日，為了研究探索“學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)基地”和“課程改革研究基地”的成功范例，遼寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院初中部按照“借石攻玉”（“琢玉工程”五個(gè)子工程之一）實(shí)施方案的總體設(shè)計(jì)，組織全市教師進(jìn)修學(xué)校初中部主任和研訓(xùn)基地校校長(zhǎng)一行28人，赴大連進(jìn)行研修考察，正式開(kāi)啟了師校和基層學(xué)校的深層次“琢玉”之旅。

　　研修過(guò)程中，各位主任和校長(zhǎng)們虛心學(xué)習(xí)，收獲了感悟，取回了真經(jīng)。在“琢玉工程” 新工作方略（縱向延展，橫向互動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合，共同提升）指引下，他們以實(shí)話實(shí)說(shuō)的求真態(tài)度和有的放矢的務(wù)實(shí)作風(fēng)，積極撰寫(xiě)研修報(bào)告或體會(huì)文章，形成了令人矚目的考察成果，尤其是對(duì)提升全市初中校長(zhǎng)的工作質(zhì)量和效果具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

　　從即日起，本網(wǎng)將陸續(xù)編發(fā)有關(guān)考察文章，以饗讀者。

考察歸來(lái)話得失

文圖/王作廷 編輯/趙盼

　　2017年10月9日——12日，遼寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院初中部、琢玉辦聯(lián)合組織初中部研訓(xùn)基地校領(lǐng)導(dǎo)和各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初中部主任，舉辦了“全市研訓(xùn)基地校校長(zhǎng)赴大連研修考察活動(dòng)”。活動(dòng)為期四天，一行28人先后考察了大連格致新校、軟件園雙語(yǔ)學(xué)校、大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué)和大連紅星海學(xué)校。

考察收獲

　　此次考察活動(dòng)意在學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)理念和管理方法，推進(jìn)研訓(xùn)基地校的校園文化建設(shè)，全面提升校長(zhǎng)辦學(xué)治校水平，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革走向深入，推動(dòng)“琢玉工程”向各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)?？v向延展。從活動(dòng)情況看，達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期的目的。具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

　　考察使校長(zhǎng)們開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)略了與我們不一樣的大連教育的風(fēng)采。

　　教育者的視野和理念決定著教育發(fā)展的高度和境界。大連四校的校長(zhǎng)將先進(jìn)的教育理念與學(xué)校發(fā)展需要相融合，形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，令校長(zhǎng)們眼前一亮。“致新教育”、“快樂(lè)教育”、“情知教育”、“時(shí)空生命教育”都是在充分尊重人、致力發(fā)展人的前提下，牢牢把握自主和創(chuàng)新理念，找準(zhǔn)適合自己的辦學(xué)切入口，辦出自己的特色。校園文化的層級(jí)建設(shè)、校本課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等，既有校長(zhǎng)在國(guó)家教育方針指導(dǎo)下的頂層設(shè)計(jì)，又有針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的實(shí)施策略，更有執(zhí)行力強(qiáng)的兩支隊(duì)伍。為大家站在更高的角度審視自己學(xué)校的特色辦學(xué)提供了廣闊的空間。

　　考察對(duì)校長(zhǎng)們實(shí)施了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，引發(fā)他們更深入地對(duì)照大連學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r思考自己學(xué)校發(fā)展的思路或解決自己學(xué)校存在的問(wèn)題。

　　四所學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念以及為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)而實(shí)施的一系列自主性、創(chuàng)造性、實(shí)效性的具體措施啟發(fā)了一行人。以改善教師職業(yè)倦怠和提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題、校本課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題、課堂教學(xué)改革中的建模與破模問(wèn)題和教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，是困擾參加研修的校長(zhǎng)們的代表性問(wèn)題。校長(zhǎng)們說(shuō)，短短四天的考察研修為他們打開(kāi)一扇扇天窗，思維豁然開(kāi)朗。解決這些問(wèn)題的根源在于內(nèi)化學(xué)校核心價(jià)值觀，根植“學(xué)校發(fā)展我之責(zé)任”的共同理想。在此基礎(chǔ)上，立足校本，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新和細(xì)化管理措施，同時(shí)通過(guò)多元評(píng)價(jià)機(jī)制保障執(zhí)行力度。

　　考察讓校長(zhǎng)們知道了在課程改革方面我們與發(fā)達(dá)地區(qū)存在的差距。

　　教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》自2014年頒布以來(lái)，“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念已深入人心，各級(jí)學(xué)校都致力于培育核心素養(yǎng)，縱深推進(jìn)課程改革。但在此過(guò)程中還存在諸如重智輕德，忽視社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置不完整、缺乏整合等問(wèn)題。特別是校本課程的開(kāi)發(fā)方面思路比較狹窄，把開(kāi)發(fā)校本課程看作高不可及的難題。大連四校發(fā)揮學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生集體智慧，小處著眼、因地取材、遵循規(guī)律、注重實(shí)效的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為校長(zhǎng)們建設(shè)自己的課程提供了很好的藍(lán)本。課程改革的主陣地在課堂。大連四校的高品質(zhì)課堂留給校長(zhǎng)們的印象尤為深刻。大家一致認(rèn)同適合學(xué)生情智發(fā)展、也確確實(shí)實(shí)發(fā)展了學(xué)生情智的課堂就是好課堂。

　　考察讓校長(zhǎng)們明確了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑，學(xué)到了可供借鑒的方法。

　　教育大計(jì)，教師為本。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，這是共識(shí)。如何引領(lǐng)教師走上專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路？通過(guò)本次考察研修，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和行動(dòng)式研究引起校長(zhǎng)們濃厚興趣。作為一線教師，他們更關(guān)注究竟什么樣的課堂是高效課堂。因此讓他們浸潤(rùn)于高品質(zhì)的環(huán)境氛圍當(dāng)中，去體驗(yàn)、去對(duì)比、去反思，從中找到差距，激起奮起直追的自覺(jué)意識(shí)，學(xué)校再加以科學(xué)化、制度化的規(guī)范引領(lǐng)，帶動(dòng)老師逐步向研究型教師領(lǐng)域邁進(jìn)。

　　考察對(duì)于研訓(xùn)基地校之間進(jìn)行合作與交流提供了思想和感情基礎(chǔ)。

　　本次考察共有12所學(xué)校的24位相關(guān)人員參加。大家由初次謀面到考察結(jié)束時(shí)親若故交，其中包含的不僅僅是友情，更是一行人對(duì)教育事業(yè)共同的志趣追求。每考察完一校，大家都暢所欲言交換觀點(diǎn)，甚至在行車(chē)上，也不放過(guò)前后座討論的機(jī)會(huì)。為方便進(jìn)一步交流，我們?yōu)樾ｉL(zhǎng)們建立了微信群，印發(fā)了聯(lián)系方式，相信這次短暫的學(xué)習(xí)，一定會(huì)點(diǎn)燃基地校為辦更好的現(xiàn)代化教育而不懈努力的共同理想之火.

　　考察為研訓(xùn)基地校與大連的兩所學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的深度交流與合作提供了可能。

　　冷冉先生是中國(guó)當(dāng)代的一位杰出教育家。他所創(chuàng)立的“情知學(xué)派”在我國(guó)教育思想領(lǐng)域可謂獨(dú)樹(shù)一幟。其“情·知教學(xué)”教育思想揭示情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的辯證統(tǒng)一。符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，具有極強(qiáng)的科學(xué)性、時(shí)代性和可操作性。大連實(shí)驗(yàn)中學(xué)多年來(lái)一以貫之的以冷冉老先生的教育思想為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展“情·知教學(xué)”理論研究，并在實(shí)踐中不斷具體化和深化，在理論和實(shí)踐層面都取得了令人信服的成績(jī)。考察團(tuán)成員們回來(lái)后，在深刻領(lǐng)略冷冉先生教育思想的精髓后，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際，先后有北票桃源中學(xué)、朝陽(yáng)市第二十二中學(xué)、凌源四中等學(xué)校表達(dá)了實(shí)踐冷冉先生教育思想的愿望，大連實(shí)驗(yàn)中學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)也欣然同意給予一定的指導(dǎo)。

　　坐落在金普新區(qū)的紅星海學(xué)校是一所設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、師資水平一流、信息化支撐的學(xué)校。學(xué)校的主體建筑呈揚(yáng)帆起航的巨輪型，象征乘風(fēng)破浪、追求卓越。正如其建筑的形狀一樣，學(xué)校科學(xué)的教育教學(xué)思想，在考察者的心目中，偉岸似航空母艦，體現(xiàn)學(xué)生主體理念的校園文化建設(shè)、立足本根、放眼世界構(gòu)建的“本根教育、和諧教育、時(shí)空生命教育”體系、踐行的“德育為魂、課改為先、合作為徑、育人為本”的教育策略、創(chuàng)建的“一課兩上三研”的校本研修模式等無(wú)不讓人為之贊嘆。當(dāng)場(chǎng)有考察團(tuán)成員就提出了將來(lái)基地校領(lǐng)導(dǎo)“跟班學(xué)習(xí)”和派教師前來(lái)進(jìn)修的愿望，紅星海學(xué)校的苗校長(zhǎng)欣然同意了大家的請(qǐng)求。

活動(dòng)感悟

　　從活動(dòng)主體的實(shí)際需求出發(fā)，聚焦問(wèn)題，講求活動(dòng)的“草根性”是活動(dòng)成功的前提。

　　聚焦問(wèn)題就是尋找共同點(diǎn)，即選取大家認(rèn)為相對(duì)重要的問(wèn)題和首先要解決的問(wèn)題。在年初的研訓(xùn)基地校長(zhǎng)會(huì)議上，校長(zhǎng)們紛紛提出去我省教育發(fā)達(dá)地區(qū)——大連考察學(xué)習(xí)的意愿。在征得院、局領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)后，學(xué)院初中部和琢玉辦就聚焦此問(wèn)題，認(rèn)真制定活動(dòng)方案，積極做好活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　所謂“草根性”，就是活動(dòng)組織者為保證活動(dòng)的科學(xué)性，提高活動(dòng)的有效性，必須樹(shù)立“活動(dòng)主體是研訓(xùn)活動(dòng)的主人”的理念。并將此理念貫穿活動(dòng)始終。本次活動(dòng)源于校長(zhǎng)們的提議，制定好方案后，我們提請(qǐng)部分校長(zhǎng)對(duì)方案作出評(píng)價(jià)并根據(jù)大家的意見(jiàn)進(jìn)行修改，在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)大家的意見(jiàn)調(diào)整活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)方式。比如，在大連實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾鞎r(shí)，由于大家對(duì)該校任麗君校長(zhǎng)“情知教學(xué)”的實(shí)踐研究頗感興趣，在任校長(zhǎng)上午介紹時(shí)間不足的情況下，我們聽(tīng)從大家意見(jiàn)，調(diào)整時(shí)間，又在當(dāng)日午后，請(qǐng)任校長(zhǎng)接著向大家做專(zhuān)題講座。

　　做足功課，提高活動(dòng)的實(shí)效性是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

　　本次“全市研訓(xùn)基地校校長(zhǎng)赴大連研修考察活動(dòng)”意在學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)理念和管理方法，全面提升校長(zhǎng)辦學(xué)治校水平，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革走向深入，要達(dá)到上述目的就必須使校長(zhǎng)們通過(guò)觀察其他學(xué)校，來(lái)反思自己的教育理念和管理行為，從而感悟和提升自己的管理思想和管理技藝。為此，活動(dòng)組織者在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中下足了功夫。譬如，活動(dòng)前，通過(guò)一對(duì)一的交流，讓參與考察的校長(zhǎng)們弄清楚“我有什么？”“我缺什么？”“我要學(xué)什么？”等問(wèn)題，預(yù)先確定好自己的考察關(guān)注點(diǎn)，擬定好考察提綱，帶著自身學(xué)校發(fā)展和管理涉及的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去考察。這大大提高了每個(gè)成員活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性；在考察中，引導(dǎo)大家從了解大連經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展概況、區(qū)域教育政策、學(xué)校管理風(fēng)格，學(xué)校發(fā)展的歷史、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校的特色與亮點(diǎn)等基本信息等入手，通過(guò)對(duì)考察校的觀察、聽(tīng)取學(xué)校情況的介紹、互動(dòng)交流等形式，著力聚焦被考察校校長(zhǎng)的思想力、環(huán)境的教育力、機(jī)制的創(chuàng)新力，積極創(chuàng)造條件，確?？疾靾F(tuán)每個(gè)成員信息掌握的全面性、生動(dòng)性、直觀形象性；活動(dòng)結(jié)束后，要求每位考察團(tuán)成員進(jìn)行考察之后的反思，就考察內(nèi)容思考可以借鑒、改進(jìn)的突破口，進(jìn)一步內(nèi)化考察獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展關(guān)于考察內(nèi)容的討論。通過(guò)對(duì)手頭教育考察過(guò)程中信息的整理、展示，結(jié)合自己的思考，形成一份考察報(bào)告。到目前為止，共收到考察報(bào)告15篇，建立與被考察學(xué)校的聯(lián)系，反饋考察體會(huì)，互通有無(wú)，互相往來(lái)，為進(jìn)一步深入合作奠定了牢實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)存在的問(wèn)題

　　三個(gè)基地校的領(lǐng)導(dǎo)因上級(jí)檢查教育均衡發(fā)展或承辦所在市的教學(xué)活動(dòng)而未能成行，失去了寶貴的考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；因場(chǎng)地及經(jīng)濟(jì)條件的制約，原計(jì)劃集體討論的環(huán)節(jié)被迫取消。盡管成員間在一定范圍內(nèi)有交流，但每位成員的收獲基本都來(lái)自于個(gè)性角度的發(fā)現(xiàn)而缺乏共性角度的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的交流，缺乏彼此間的頭腦風(fēng)暴，也就缺乏在共鳴中實(shí)現(xiàn)“感同身受”的效果。

　　總之，在教育局、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過(guò)考察團(tuán)成員的共同努力，我們完成了研訓(xùn)基地校的第一次研修之旅。今后，我們將按照學(xué)院“琢玉工程”提出的“縱向延展，橫向互動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合，共同提升”的工作方略，傾聽(tīng)基地校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心聲，繼續(xù)有的放矢地開(kāi)展有助于基地校發(fā)展進(jìn)步的各項(xiàng)活動(dòng)。

　?。ㄗ髡吖┞氂谶|寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院初中部）

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