編者按：

　　10月9日，為了研究探索“學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)基地”和“課程改革研究基地”的成功范例，遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院初中部按照“借石攻玉”（“琢玉工程”五個(gè)子工程之一）實(shí)施方案的總體設(shè)計(jì)，組織全市教師進(jìn)修學(xué)校初中部主任和研訓(xùn)基地校校長一行28人，赴大連進(jìn)行研修考察，正式開啟了師校和基層學(xué)校的深層次“琢玉”之旅。

　　研修過程中，各位主任和校長們虛心學(xué)習(xí)，收獲了感悟，取回了真經(jīng)。在“琢玉工程” 新工作方略（縱向延展，橫向互動，內(nèi)外結(jié)合，共同提升）指引下，他們以實(shí)話實(shí)說的求真態(tài)度和有的放矢的務(wù)實(shí)作風(fēng)，積極撰寫研修報(bào)告或體會文章，形成了令人矚目的考察成果，尤其是對提升全市初中校長的工作質(zhì)量和效果具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

　　從即日起，本網(wǎng)將陸續(xù)編發(fā)有關(guān)考察文章，以饗讀者。

師道宜思真品格，育人需盡苦功夫

——赴大連名校學(xué)習(xí)體會

遼寧省朝陽縣柳城初級中學(xué)黨支部書記、校長 王智慧

　　10月9日，假期過后的第一天，遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)便帶領(lǐng)我們一行28人，匆匆奔赴大連。懷著疑問、期待和憧憬，我們先后參觀了大連的四所名校，仔細(xì)聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各校老師精彩的教學(xué)展示。此次名校考察的目的是要我們努力探尋名校成長的內(nèi)因，并聯(lián)系自身實(shí)際，全力打造出具有我們自己特點(diǎn)的高效教育教學(xué)。

　　四天的考察學(xué)習(xí)確確實(shí)實(shí)讓我開闊了視野，更新了理念，解放了思想，增長了見識，同時(shí)也深刻認(rèn)識到自己的不足，感慨頗多，下面談一下此行的收獲。

用真心做教育 腳踏實(shí)地

　　不管來到哪所學(xué)校，我都感受到了一種“真”，真心真意以誠相待，毫無保留傾囊而授。我們與這幾位校長見面時(shí)都少了熱鬧的寒暄，多了幾分自然的親近與實(shí)在，沒有讓人感到一種距離，而是像故交，像摯友。見面后短暫的介紹就帶領(lǐng)我們開始了參觀，對我們感興趣的問題總是耐心細(xì)致地予以解答。一路下來，我感到他們?yōu)槿说?ldquo;真”，在具體工作中體現(xiàn)為“實(shí)”，做事情腳踏實(shí)地，不搞聲勢，不搞花架子，不盲從。在全國課程改革聲浪巨起的時(shí)代，有多少學(xué)校盲目地跟風(fēng)走，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，沒有結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，就模仿復(fù)制了一些典型學(xué)校的方式方法，且自認(rèn)為有了一個(gè)口號，宣傳出了一種某某模式，就自認(rèn)為成功進(jìn)行了課改，而這種只流于形式的做法最終的結(jié)果只能是“新瓶裝舊酒”“換湯不換藥”，學(xué)生并沒有從中有所受益，這種做法也違背了教育的宗旨。

　　在這幾所學(xué)校，我感受到的是他們實(shí)實(shí)在在地研究尋找適合自己的方法。我認(rèn)真看了這幾個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式，只是一個(gè)大的框架，紅星海學(xué)校的苗校長說，一科就應(yīng)有一科自己的模式，一科中一個(gè)部分也應(yīng)有這個(gè)部分自己的模式，不可能千篇一律，一刀切，那就是固化，所以他們給語文這一個(gè)學(xué)科就分成了現(xiàn)代文和古詩文兩種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的任校長更是強(qiáng)調(diào)“教育是要適合每個(gè)孩子的教育”，只要孩子接受，并樂于接受，這就是個(gè)好方法，這些話讓我茅塞頓開，啟程前我的確是帶著一種“學(xué)習(xí)”的態(tài)度來的，下定決心要通過此行學(xué)到一個(gè)教學(xué)的“法寶”，搬來照用并能一用就靈，可通過聆聽幾位名校長的真知灼見，我才真正領(lǐng)悟到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”才是一個(gè)法寶，已經(jīng)被他們實(shí)際運(yùn)用到了教育的實(shí)踐中，并取得了豐碩的成果。

　　在教師授課上，也充分體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。授課教師真正按照每一節(jié)課所需要的教學(xué)方法來授課，而不是把每一節(jié)課都強(qiáng)加上一個(gè)非常時(shí)尚的“合作探究”。物理分組實(shí)驗(yàn)合作探究得非常成功，體現(xiàn)了自然學(xué)科的特點(diǎn)。而在語文授課上就方法各異，復(fù)習(xí)《三峽》采用了小組合作交流，互相取長補(bǔ)短，新授《散步》和《列夫·托爾斯泰》就采用了“粗讀——細(xì)讀——精讀”，或練習(xí)“跳讀”的朗讀方法，老師或委婉領(lǐng)誦，或和學(xué)生一起慷慨激昂，從不斷的朗讀中領(lǐng)悟到作者的感情表達(dá)，作者如何塑造主人公的性格。“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，南宋的朱熹就曾強(qiáng)調(diào)過“讀書之要”，這幾位老師根據(jù)教材的需要又回歸本真，腳踏實(shí)地，這種授課方法充分體現(xiàn)了人文學(xué)科的特點(diǎn)，取得了非常好的課堂效果。

用真愛育未來 使愛生機(jī)

　　格致新校的“格物致知，止于至善”，紅星海學(xué)校的“上善若水，融榮而生”，雙語學(xué)校的“讓快樂文化浸潤校園”，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“情知教育”中“愛心至為重要”，這些理念都首要體現(xiàn)了一個(gè)“愛”字。“善”是愛，“快樂”是愛，“情知”也是愛，走在每所學(xué)校的教學(xué)樓內(nèi)，除了感受到迎面而來的濃濃書香外，便隨處可看到教導(dǎo)人的，激勵人的，愛護(hù)人的校園文化宣傳，“讓每一位學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，讓每一位教師領(lǐng)略教育的韻味，讓每一位家長享受成功的喜悅”，“我成長，我體驗(yàn)，我成功，我快樂”，“不要等待機(jī)會，而要創(chuàng)造機(jī)會”……身處其中，對傳統(tǒng)文化的深刻理解，對人生的放飛夢想，對祖國的忠貞熱愛，隨時(shí)隨地都會被熏陶。

　　給孩子們幾塊花池，種上作物，讓他們四體勤，五谷分；設(shè)計(jì)出一處沙地，讓他們在休息時(shí)自由玩耍；留出幾個(gè)臺階，讓孩子們自由涂鴉……這些教育領(lǐng)導(dǎo)者真正做到了嚴(yán)慈相濟(jì)，讓孩子們知行合一。任校長說的一句話讓我終生難忘，她說，教育者要有教育情懷，愛心至為重要，做教育不是生產(chǎn)零件，不合格還可以退貨，做教育不是積德就是缺德。這些話如醍醐灌頂，讓我內(nèi)心受到很大的震動，更進(jìn)一步感受到了肩上責(zé)任的重大。

　　課堂上的愛體現(xiàn)在老師與學(xué)生之間的關(guān)系，他們亦師亦友，我聽到有位語文老師在上課找學(xué)生回答問題時(shí)竟然稱呼他為“小丁”，老師放下架子，讓學(xué)生心情大為放松，真正做到了民主平等地溝通交流。老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步，這種教學(xué)方式不僅使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧，同時(shí)也讓學(xué)生真切體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　這種充滿愛的管理還體現(xiàn)在臨時(shí)小屋的設(shè)計(jì)上，教室旁邊設(shè)立一個(gè)小屋，一是對學(xué)不同語言的學(xué)生進(jìn)行分別授課，另外就是對目標(biāo)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。針對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)做跟蹤，或講解或練題，及時(shí)給予積極調(diào)整，使他們或者能盡快跟上隊(duì)伍，或者成績保持穩(wěn)定。

　　讀書角上的書隨時(shí)都可閱讀，而不是擺在那里展覽。我們問，要是有的孩子真的把書拿走了，我們用什么方法拿回來？隨行的人笑了笑說，就不要往回拿了，因?yàn)樗x了書，有了收獲，就達(dá)到我們的目的了。這就是一種愛，一種寬容的愛，一種以學(xué)生收獲為樂事的真愛。

　　“教育是喚醒，是激勵，是引領(lǐng)，是對未來的創(chuàng)造”，走廊上的一句箴言讓我感受到他們的的確確做到了“教育植根于愛”的理念。

用嚴(yán)謹(jǐn)求高效 殫精竭慮

　　紅星海學(xué)校積極打造年輕教師，探索出“一課兩上三研”的校本研修模式，提高教師課堂教學(xué)專業(yè)化水平。“一課”指同一節(jié)課內(nèi)容，“兩上”指在兩個(gè)平行班級先后兩次授課，“三研”指第一次上課前，第一次上課后和第二次上課后三個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行研討，對一節(jié)課精雕細(xì)刻，既注重了課例的研究，又針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題隨時(shí)加以更改，最終使課堂達(dá)到高效的課堂、本真的課堂、豐厚的課堂和靈動的課堂。正是這種機(jī)制的促進(jìn)，這所學(xué)校在很短的時(shí)間內(nèi)就打造出了全國聞名的年輕優(yōu)秀教師。

　　這幾所學(xué)校校長一直視教育質(zhì)量的提升為學(xué)校的生命線，把高效課堂的打造作為學(xué)校的核心競爭力，真真實(shí)實(shí)去聆聽每個(gè)學(xué)生的心聲，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)活動，求真務(wù)本，從課堂45分鐘抓起。

　　在教學(xué)方法的探索上，一節(jié)數(shù)學(xué)課他們就確立了多維思維模式，即一題多解，一題多變，多解歸一；小組合作，分組展示模式；“幾何畫板”的動態(tài)課堂模式。

　　假期作業(yè)精心設(shè)計(jì)了“一圓三線”能創(chuàng)意出什么圖形，炫玩七巧板等讓人耳目一新的形式，既調(diào)動了學(xué)生的積極性又培養(yǎng)了發(fā)散思維。經(jīng)過一個(gè)墻角，你就會發(fā)現(xiàn)諸如這樣一個(gè)小卡片：已知墻長5.5米，這面墻上掛著0.5米寬的字畫，每幅畫能間隔多少米？

　　雙語學(xué)校更是在每個(gè)教室的門口都用漢英兩種語言表達(dá)著班級的特色。格致新校在教學(xué)樓一入口就設(shè)計(jì)了6階數(shù)字幻方，讓人一走進(jìn)校園就對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣。在校園文化設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上更是煞費(fèi)苦心，一樓是培養(yǎng)習(xí)慣，二樓傳承文化，三樓探究真知，四樓奠基未來。

　　實(shí)驗(yàn)中學(xué)更是由團(tuán)委將每周升旗儀式設(shè)計(jì)成一節(jié)德育課，讓全校師生在一周的開始就精神振奮，思想受到震撼，真正做到了“教育無小事，事事皆育人”的效果。

　　通過此次大連之行，我深有感觸：

　　一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，校長首先要端正教育思想

　　這次考察，我們聆聽幾位校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，他們都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個(gè)個(gè)是教育專家。正是有了這些校長，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功?？梢哉f名校的發(fā)展離不開校長的教育智慧，校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。

　　精細(xì)化管理與人性化結(jié)合是實(shí)施高效辦學(xué)的核心

　　幾所名校給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的精細(xì)化和人性化。各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上做文章，使學(xué)校的管理和教育教學(xué)落實(shí)在精細(xì)之處。這幾處學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)給了我們這樣的啟示：只要與學(xué)生學(xué)校有關(guān)，哪怕只是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，也要把它琢磨透安排好，把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做細(xì)就是不簡單。

　　作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，在今后的管理中我會想方設(shè)法提升管理水平，使學(xué)校管理盡快由現(xiàn)在的規(guī)范化管理向精細(xì)化管理過渡，用科學(xué)的管理理念和先進(jìn)的管理思想武裝自己，借鑒先進(jìn)學(xué)校校長的思維方式，結(jié)合我們柳城中學(xué)的實(shí)際，不斷反思，重新運(yùn)籌，實(shí)抓細(xì)抓學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不留管理上的死角與漏洞，讓人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，使我校發(fā)展再上一個(gè)新高度。

[責(zé)任編輯 趙盼]

小鏈接

　　王智慧，1987年7月參加工作，本科學(xué)歷，高級教師。參加工作至今，先后被評為：遼寧省普及義務(wù)教育先進(jìn)工作者；朝陽市優(yōu)秀教育工作者；朝陽市中小學(xué)繼續(xù)教育先進(jìn)工作者；朝陽市安全工作先進(jìn)個(gè)人；朝陽縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。其撰寫的論文《學(xué)校的管理藝術(shù)》曾在國家級刊物上公開發(fā)表。主持完成國家級科研課題《探究式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》及《家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合教育機(jī)制研究》。2014年參加上海市教師進(jìn)修學(xué)院承辦的“中小學(xué)校長高級研修班”并順利結(jié)業(yè)。2017年成為朝陽市專家型校長研修班學(xué)員。2001年8月起履任校長及黨支部書記職務(wù)，曾就職于朝陽縣六家子鎮(zhèn)初級中學(xué)，現(xiàn)任朝陽縣柳城街道柳城初級中學(xué)校長及黨支部書記一職。

【本網(wǎng)聲明】