“換崗磨玉”特稿

美玉之光初照人

——朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院“琢玉工程”之“換崗磨玉”系列報(bào)道（二）

編輯/立軍 趙威

編者按：

　　由遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院在全國首創(chuàng)，于2016年年初設(shè)計(jì)、3月份開始實(shí)施的“琢玉工程”，經(jīng)過一年來的穩(wěn)健運(yùn)行，如今已取得令人矚目的成果。其中，于2016年3月22日開啟的“琢玉工程”之“換崗磨玉”子工程，首批選派的5位任教掛職人員表現(xiàn)相當(dāng)出色，實(shí)現(xiàn)了融入基層、豐富經(jīng)驗(yàn)、增長才干、快速成長的預(yù)期效果，讓人初步看到了“換崗”磨出的美玉之光。

　　誠所謂“是騾子是馬拉出來溜溜”，“是鮮花是草拿出來秀秀”。從即日起，我們將分別“曬”出5位任教掛職人員一年來的收獲與感悟，并附上市教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)他們分別給出的鑒定評(píng)語，以饗讀者。

自信的風(fēng)景最美麗

文/李海民 圖/韓超
回學(xué)院述職

　　2016年，在很多人的眼里或許是平凡的，但在我的生活和工作中，特別是在我的心中，卻是不平凡的。一年來，我立足掛職的財(cái)經(jīng)學(xué)校，心系學(xué)院的發(fā)展建設(shè)，學(xué)習(xí)一線教師的工作精神，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，思考探究教育改革和發(fā)展。這是我來到學(xué)院學(xué)習(xí)最刻苦的一年，工作最忙碌的一年，干活最努力的一年，思考最深刻的一年，成長最迅速的一年。于此，我萬分感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的信任和幫助，萬分感謝“琢玉工程”這個(gè)平臺(tái)，萬分感謝那些給我?guī)椭⒔o我力量、給我引領(lǐng)、給我動(dòng)力的同志們！

　　任何一件事情、一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，都需要人的艱苦付出。隨著學(xué)院新班子履職，特別是“琢玉工程”的實(shí)施，我看見了學(xué)院走向興盛的希望。于是我想，我們都應(yīng)該有所作為。當(dāng)我們每個(gè)人都成為有底蘊(yùn)、有作為的名師、名研訓(xùn)員，學(xué)院就成了名副其實(shí)的振興之院。

　　2016年3月22日，學(xué)院召開的掛職人員歡送會(huì)結(jié)束后，我來到了新的崗位——朝陽市財(cái)經(jīng)學(xué)校，擔(dān)任教務(wù)科副科長。除了日常的學(xué)習(xí)和工作，每個(gè)月一篇的匯報(bào)文章，年終的述職報(bào)告，掛職單位的考核……每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，都不是輕松的事情。我想，學(xué)院既然把我派出掛職鍛煉，我就應(yīng)該按照學(xué)院的要求，不斷提高自己的能力，增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，提升學(xué)院的品牌。

　　我所在的教務(wù)科，下設(shè)10個(gè)教學(xué)部門：藝術(shù)教研部（音樂基礎(chǔ)、聲樂組。鋼琴組。舞蹈組。工業(yè)美術(shù)組。學(xué)前教育組）；商貿(mào)教研部（營銷組。電商組）；財(cái)會(huì)研訓(xùn)部（會(huì)計(jì)組。綜合組）；信息技術(shù)教研部（圖形圖像組。應(yīng)用基礎(chǔ)組）；心理研訓(xùn)部；就業(yè)指導(dǎo)研訓(xùn)部；體育研訓(xùn)部；理科研訓(xùn)部；文科研訓(xùn)部；外語研訓(xùn)部，幾十個(gè)組，上百的教師。面對(duì)龐大的教師隊(duì)伍，要了解并做好管理工作，首先要了解教師、了解課堂。為此，我拿來課程表，開始不間斷地深入課堂聽課、交流商課。與此同時(shí)，主導(dǎo)參與了教師信息化教學(xué)大賽方案的制定等一系列工作。

　　暑假期間，學(xué)院進(jìn)行了中層干部調(diào)整聘任，我來到了學(xué)校圖書館工作。此后半年，我兩頭兼顧，不僅全面完成了掛職工作，還圓滿地完成了圖書館的各項(xiàng)工作，包括人員的使用、設(shè)備的添置、部分圖書的搬運(yùn)、報(bào)刊雜志的征訂等工作。同時(shí)還積極參與了學(xué)院扶貧工作。

　　回顧一年的掛職鍛煉，可以說感受良多，主要包括以下幾個(gè)方面：

對(duì)職業(yè)教育的思考

　　目前，中等職業(yè)技術(shù)教育在我國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過程中，卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入、熱情支持與社會(huì)的冷漠相待、無動(dòng)于衷，職業(yè)學(xué)校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境，以及家長們的認(rèn)識(shí)偏頗等等，無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。從某種意義上講，新形勢下的職教正遇到來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

　　我所感受到的職業(yè)教育現(xiàn)狀，基本呈現(xiàn)“教師多，學(xué)生少；教室多，使用的少；招生難，教學(xué)難”的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。

　　我認(rèn)為，當(dāng)今職業(yè)教育正面臨五個(gè)層面的挑戰(zhàn)。

　　——關(guān)于社會(huì)層面的，一是觀念。社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育的評(píng)價(jià)并不是特別的肯定，現(xiàn)在許多人依然固守著一種“初中—高中—大學(xué)”的人才成長模式，認(rèn)為這才是正道。而選擇職業(yè)學(xué)校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校就讀，職業(yè)教育只能尷尬地在夾縫中生存。二是輿論。“職高無用論”可以說是四處蔓延，這與有關(guān)報(bào)告所提的“中國目前最缺的是技術(shù)性人才”的觀點(diǎn)是相違背的。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不用心，混日子，適應(yīng)不了職業(yè)學(xué)校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什么都沒學(xué)成，所以將責(zé)任推向了學(xué)校。還有些學(xué)生由于自己學(xué)藝不精，加之缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實(shí)地工作，反而責(zé)怪學(xué)校不負(fù)責(zé)任。此外，很多家長固執(zhí)地認(rèn)為：“讀職校有什么用，大學(xué)畢業(yè)都找不到工作！”因此打心里就不想支持孩子念職校。還有的家長對(duì)學(xué)校的期望值太高，認(rèn)為自己的孩子學(xué)了幾年一定就能找一個(gè)稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向?qū)W校。再有，多數(shù)家長以為我交了費(fèi)，孩子就歸你們學(xué)校管，能不能學(xué)成都是學(xué)校的事。學(xué)得好是孩子出息，學(xué)得不好或找不到工作就怪罪學(xué)校。更有甚者，部分家長寄希望于學(xué)校的嚴(yán)格管理，自己卻疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學(xué)初中是完全不同的。三是宣傳。政府的宣傳力度不夠大，不能把國家的有關(guān)政策及保障措施和一些就業(yè)信息及時(shí)地傳達(dá)給群眾，尤其是農(nóng)民群眾。所以，人們對(duì)職業(yè)教育的重要性均是一知半解。

　　——關(guān)于學(xué)校層面。一是初中學(xué)校未真正關(guān)注學(xué)生的成長，不能將有效的信息及時(shí)反饋給學(xué)生所在的學(xué)校，學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出的問題和存在的實(shí)際困難也得不到及時(shí)解決，給中等職業(yè)學(xué)校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動(dòng)。二是職業(yè)學(xué)校自身存在諸多問題。首先是質(zhì)量意識(shí)不濃，賺錢是其主要目的。學(xué)校應(yīng)該是以質(zhì)量求生存，質(zhì)量是學(xué)校最重要的王牌、是生命線。然而一些學(xué)校卻過分依賴于政府的扶助，過分追求人頭數(shù)，過分追求利潤的最大化。只要把學(xué)生“忽悠”進(jìn)來了，學(xué)不學(xué)全是他們的事了，從而忽視了質(zhì)量。國家現(xiàn)在舍得花錢，每年都會(huì)下?lián)芎芏嘟?jīng)費(fèi)，上職高不用花錢，而民眾對(duì)此卻毫不知情。其次是重硬件不重軟件。在國家的大力扶持下，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是引進(jìn)了，校園環(huán)境是美起來了，然而卻忽視了至關(guān)重要的師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校常規(guī)管理。教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責(zé)任心不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)缺乏必要的尺度。而學(xué)校常規(guī)管理又得不到足夠的重視。應(yīng)該注意到，讀中專的學(xué)生一般都是初中學(xué)校的學(xué)困生，包括學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律行為差、平時(shí)表現(xiàn)差等有一系列問題的學(xué)生。而職業(yè)學(xué)校的管理模式要么過于嚴(yán)格，要么太過松散，沒有找出一套適合中專生這個(gè)特殊學(xué)層的管理辦法。國內(nèi)目前對(duì)此方面的研究也不完善，有些學(xué)生根本無心學(xué)業(yè)，是來混日子的；而有些學(xué)生卻是因?yàn)槲幕煽儾患褋韺W(xué)技術(shù)的。我想，雖然不說一定要做到“分槽飼養(yǎng)”，至少要為那些想學(xué)真本事的學(xué)生提供一個(gè)好的環(huán)境！

　　——關(guān)于家庭層面。中國人向來愛面子，子女的求學(xué)也就成了父母榮辱、家庭興衰的一個(gè)重要標(biāo)志。如今，人們的思想觀念依然以上高中、讀大學(xué)為所謂正統(tǒng)。相對(duì)于大學(xué)來說，職業(yè)教育在我國還只能算是新生事物，大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)識(shí)到其重要性，及至每一個(gè)家庭，似乎更愿意用“大學(xué)”這個(gè)詞來鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間，誰的孩子考了高中上了大學(xué)，則家長對(duì)孩子的期望值就更高了。不顧子女的實(shí)際情況，一定要與之較個(gè)高低，哪怕是花錢買名額，也要進(jìn)高中。進(jìn)不了重點(diǎn)，只要是高中便成，高中在有的家長眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一個(gè)最重要的風(fēng)向標(biāo)。在某種意義上說，學(xué)生確實(shí)是為父母在讀。要改變家長們的這些想法，看起來還任重道遠(yuǎn)。

　　——關(guān)于學(xué)生層面。從近年來中等職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有所減弱。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研的精神不夠；二是部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距；三是有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。

　　——關(guān)于教師層面。職業(yè)教育的教師隊(duì)伍，大多來源于原來的中等職業(yè)學(xué)校，無論是學(xué)業(yè)水平還是教學(xué)能力，都不輸于重點(diǎn)高中的教師，但學(xué)生由原來的初中學(xué)習(xí)的佼佼者，變?yōu)槌踔袑W(xué)習(xí)的困難生，這個(gè)差距是巨大的，而教師沒有能夠及時(shí)改變教學(xué)方法，仍然沿用原來的老一套進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然不能適應(yīng)，造成了師生間的諸多矛盾和問題。其次，是在管理上，原來的初中學(xué)習(xí)佼佼者變成了學(xué)困生，學(xué)生的紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理、生活管理等一系列管理，也都需要教師改變方式來適應(yīng)。但很多教師大多仍沿用傳統(tǒng)中專學(xué)生的管理模式，或缺少初高中生相類似的管理方式，造成了學(xué)生的疏于管理，放任自流。再次是教師對(duì)新的職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型理解不深刻，不自覺地降低了對(duì)自己工作的要求，不自覺地對(duì)學(xué)生的管理有所放棄，感嘆自己懷才不遇的經(jīng)歷，空談抱負(fù)。另外，許多教師面對(duì)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取意識(shí)，缺乏改變手段，時(shí)間一長，消失了責(zé)任意識(shí)，消失了進(jìn)取的銳氣，而甘于平凡，流于普通。

對(duì)上述問題的對(duì)策

　　針對(duì)以上存在的問題，我認(rèn)為職業(yè)教育的出路在于以下四個(gè)方面：

　　一是加大宣傳，改變職業(yè)學(xué)校社會(huì)生態(tài)。以“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”為主，大力宣傳職業(yè)教育的方針政策和發(fā)展成果，以及大國工匠在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的重要貢獻(xiàn)。樹立勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)者偉大的思想觀念。

　　我國歷經(jīng)70年的建設(shè)取得的巨大成就，有哪一個(gè)沒有產(chǎn)業(yè)工人的心血，大到航母、飛機(jī)、火箭，小到一枚螺絲釘，沒有產(chǎn)業(yè)工人的專業(yè)技術(shù)，那些搞科技的產(chǎn)品，比如航母，就不能出海、飛機(jī)就不能上天、火箭就沒辦法飛行。產(chǎn)業(yè)工人是把理想、夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的手。因此，學(xué)校要解決學(xué)校的問題，學(xué)校要立足學(xué)校實(shí)際，建立“工匠精神”文化。職業(yè)學(xué)校是學(xué)校，但是職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為目的的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。這一特性決定了學(xué)校文化的特殊性。學(xué)校還要把這些文化，通過學(xué)生逐步擴(kuò)散到社會(huì)的角角落落，在全社會(huì)逐漸形成重視職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)是強(qiáng)國之本的輿論氛圍。

　　德國是一個(gè)發(fā)達(dá)的資本主義國家，也是工業(yè)強(qiáng)國，他們及時(shí)提出了工業(yè)4.0計(jì)劃（德國所謂的工業(yè)四代是指利用物聯(lián)信息系統(tǒng)將生產(chǎn)中的供應(yīng)，制造，銷售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后達(dá)到快速，有效，個(gè)人化的產(chǎn)品供應(yīng)），我國也提出了“中國制造2025”，堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，堅(jiān)持“市場主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)，整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，自主發(fā)展、開放合作”的基本原則，通過“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)：第一步，到2025年邁入制造強(qiáng)國行列；第二步，到2035年中國制造業(yè)整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國陣營中等水平；第三步，到新中國成立一百年時(shí)，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國前列。制造業(yè)的發(fā)展，那能夠缺少千百萬的“工匠”，而這千百萬的工匠，就在我們的職業(yè)教育之中。制造業(yè)強(qiáng)國，就是需要我們千百萬工匠的強(qiáng)力支撐。

　　要讓工匠精神深入人心，深入教師之心，學(xué)生之心，家長之心，社會(huì)之心。

　　二是創(chuàng)造性地研究實(shí)施“職業(yè)院校管理水平提升”的辦法?，F(xiàn)代教育的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該改變培養(yǎng)模式，引入師徒培養(yǎng)制、專門培養(yǎng)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改進(jìn)培養(yǎng)方法，使職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)形式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)出進(jìn)來能工作，工作有提高，思想在進(jìn)步，培養(yǎng)有前途的工匠巨匠。

　　三是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)技能培訓(xùn)?，F(xiàn)代職業(yè)的廣泛性，決定了職業(yè)培訓(xùn)的多樣性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，導(dǎo)致了新興產(chǎn)業(yè)的興起，而新興產(chǎn)業(yè)的興起，需要新的職業(yè)技術(shù)的支撐。職業(yè)學(xué)校要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要研究新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，辦有超前思想意識(shí)的職業(yè)教育。

　　職業(yè)教育學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)，需要教師。職業(yè)學(xué)校的教師，就目前看，存在著教師多，授課任務(wù)少；課業(yè)門類多，勝任教師少等情形。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和輪訓(xùn)，要做到一師多能，滿足課業(yè)門類要求，滿足學(xué)生成長需求。

　　四是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師的思想轉(zhuǎn)變，落實(shí)好立德樹人的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教育思想，蹲下身來看學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，因人制宜、因時(shí)制宜、因事制宜，立足學(xué)生的起點(diǎn)，做好立德樹人工作，讓職業(yè)學(xué)校真正成為一所出工匠、出巨匠的學(xué)校。

掛職鍛煉的個(gè)人收獲

　　收獲之一：知識(shí)面顯著拓寬。通過一年的掛職，我感覺自己的學(xué)識(shí)得到了豐富，看問題有了一定的廣度，思考問題有了相應(yīng)的深度。比如對(duì)職業(yè)教育的思考等。

　　收獲之二：管理協(xié)調(diào)能力明顯加強(qiáng)。通過對(duì)學(xué)校一些大賽的主導(dǎo)參與，對(duì)于教育教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)展示的協(xié)調(diào)工作的實(shí)際運(yùn)作，我的管理協(xié)調(diào)能力得到了一定的加強(qiáng)。

　　收獲之三：人生態(tài)度空前端正，人生目標(biāo)更加明晰。通過身邊人的敬業(yè)奉獻(xiàn)，我體會(huì)到了奮斗的快樂，成功的欣喜，人生的美麗。

　　可以說，一年的掛職鍛煉，我出色地完成了任務(wù)，無愧于學(xué)院的厚望和重托。全面達(dá)成了“換崗磨玉”的目標(biāo)。

附：

學(xué)院給李海民同志所做的鑒定
領(lǐng)導(dǎo)考核

　　李海民同志于2016年3月正式到市財(cái)經(jīng)學(xué)校掛職鍛煉，掛職期一年。掛職期間擔(dān)任學(xué)校教務(wù)科副科長職務(wù)。在掛職鍛煉期間，該同志能夠按照組織要求，立足本崗位職責(zé)，學(xué)習(xí)一線教師的工作精神，學(xué)習(xí)教育理論和管理經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地開展工作，工作成績得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和基層學(xué)校教師的稱贊。

　　政治堅(jiān)定，思想穩(wěn)定，工作作風(fēng)扎實(shí)。該同志工作積極主動(dòng)，服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，能以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，對(duì)分管工作盡職盡責(zé)，努力當(dāng)好參謀助手，積極協(xié)助教務(wù)科長全面做好學(xué)校教學(xué)管理工作，完成工作質(zhì)量較高。

　　善于學(xué)習(xí)鉆研，組織協(xié)調(diào)和工作能力較強(qiáng)。該同志能夠深入所在學(xué)校各研訓(xùn)部開展調(diào)研，經(jīng)常性開展課堂聽課、交流商課活動(dòng)，充分了解教師、學(xué)生需求，明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，因人制宜、因時(shí)制宜、因事制宜，立足學(xué)生的起點(diǎn)，做好立德樹人工作。在掛職期間還主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽方案制定等一系列工作，為基層學(xué)校發(fā)展積極出謀劃策，解決實(shí)際問題。

　　該同志為人正直，作風(fēng)正派。待人謙虛誠懇，有責(zé)任心，腦子靈，點(diǎn)子多，勤奮扎實(shí)，能辦實(shí)事。工作期間能夠模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，未出現(xiàn)過無故缺勤和遲到早退現(xiàn)象。

　　存在問題與不足：由于掛職時(shí)間較短，到基層深入細(xì)致地了解掌握情況不夠。希望今后進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)的深度與廣度。

[責(zé)任編輯：雅賢]

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