用行動作教育

文圖/畢云學  編輯/雅賢

　　前言：談到教育，大家關(guān)注更多的是教育對象的成敗得失。在我看來，對其影響最大的應是教育者的言行舉止，這對于教育對象乃至教育本身都是舉足輕重的。

心靈的碰撞

　　2016年12月13日上午，教育部國培專家張永軍校長在《構(gòu)建生命課堂，關(guān)注教師發(fā)展》專題講座中，列舉了自己親身經(jīng)歷的一件事：在吉林省課堂教學競賽上，有一位非常優(yōu)秀的美女選手，但她的一切資料都不外傳。在她講課的時候，張校長抓拍了一組鏡頭。課后，他將這些照片全部送給了這位女選手，美女很感激。張校長適時提出想得到她的PPT，美女破例送給了他。在佩服張校長溝通藝術(shù)的同時，美女教師對自己“知識產(chǎn)權(quán)”的保護意識深深地觸動了我。兩個小時，張校長通過自己的教學實例引古論今，妙語連珠地講述了對教育、課堂教學以及學習的思考。其中的兩個視頻，我感覺很有價值。課后，急切地撥通了電話。張校長在準備下午講座的繁忙中擠時間給我傳了過來。心懷感激的同時，再一次觸動了我的教育情懷：真正的教育到底是什么？是講座？是理論？還是語言？我的內(nèi)心很糾結(jié)。

　　14日9點，當我們來到樹勛小學門口時，迎著冰冷的寒風，一位樸素的中年人早已迎候在那里了。打過招呼后，這位中年人引領(lǐng)我們參觀了校容校貌。校園不大，外表無奇，但內(nèi)部設備與裝飾卻很超前。也更有內(nèi)涵。這位“辦公室負責人”很有思想，我不由得感慨。參觀完后，我們來到多媒體會議廳，準備聽樹勛小學校長任國權(quán)的報告。然而讓人失望的是，站在講臺上的還是那位“辦公室負責人”。“遼寧的各位同仁，大家好！我是樹勛小學的現(xiàn)任校長任國權(quán)……”鬧了半天，門口相迎、引領(lǐng)參觀的就是校長啊！我的心靈被觸動了。

　　任校長從學校的改制、家長的協(xié)調(diào)、課程建設等方面，介紹了“文化立校，內(nèi)涵發(fā)展”。最后，任校長說：“樹勛的大門隨時向大家敞開。如果因為樹勛的存在，能夠提升一所學校，成就一位校長，那也是我做為一個教育管理者的責任與擔當！”怪不得任校長敢于直面來自社會與家長的不解與非難，怪不得任校長能打造出這樣一所和諧向上的學校！ “大氣做人，精細做事”，這恐怕不僅僅是講座所學，不僅僅是理論武裝，不僅僅是語言的效果吧？

　　張永軍和任國權(quán)兩位校長的言行，讓我感覺到心靈碰撞產(chǎn)生出思想的火花。

表達的沖動

　　5天的培訓轉(zhuǎn)眼而過。7個講座，兩所學校，可謂都是大家名校。心靈的一次次碰撞，讓我有了表達的沖動，可卻無以言表。有些專家閱歷豐富，講得有理有據(jù)，理論通俗。但他們對自己“知識產(chǎn)權(quán)”的保護意識，卻讓我很糾結(jié)。為此我想起了一則小故事：女生公開投票選班花，相貌平平的小梅發(fā)表演說：“如果我當選，再過幾年，在座的姐妹都可以向自己的先生驕傲地說，我上大學時，比班花還漂亮！結(jié)果，她全票當選。”說服別人支持你，不一定要證明比別人都優(yōu)秀，而是讓別人覺得，因為有你，他們才變得更優(yōu)秀，更有責任感。再者說，別人優(yōu)秀了，對自己損失很大嗎？

　　“因為有你，別人才變得更優(yōu)秀”這不正是任國權(quán)、張永軍校長成功的潛在意識嗎？只有這樣，教育才有希望。否則，一味地維己排他，說得頭頭是道，卻不身體力行。如此傳承下去，一代又一代，何談希望？何談教育？我想，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”才是我們應該追求的。

感悟的形成

　　時至今日，培訓結(jié)束已近半月，雖然一直在思考，但幾次著手，終未成文。其實，這次長春之行，一開始是帶著兩個主題前行的（其一，教育要有根、求真、從簡；其二，農(nóng)村學校要有鄉(xiāng)土氣息）。糾結(jié)的內(nèi)心始終不得要領(lǐng)?；乜戳藥妆閷W習筆記，翻看了許多教育論著，偶拾幾則教育微信，頓覺豁然：

　　一是教育的根本是尊重每個生命的存在。教育不能一味追求公正，更應講究公平。高者有高者的培育方法，矮人有矮人的培養(yǎng)之道。但無論如何，教育者都應大氣而不唯我，奉獻而不保守。遼沈二小全國教育現(xiàn)場會上全員展示，不放棄任何一個學生。他們的校長說，我們不應為求得一時榮耀而讓有所差距的學生失去一次表現(xiàn)的機會，否則，會讓他們受到心靈的創(chuàng)傷，那是對他們生命的不尊重。一個做法，一種理念，詮釋了遼二小從300多人的學校發(fā)展成為現(xiàn)有的1300多人的奧秘。

　　二是教育技巧的全部奧秘在于言行合一。社會上出現(xiàn)的一些貪官污吏，他們在眾人面前所講所述的一定是正人君子之說，但規(guī)矩都是給別人定的，自己做起來則我行我素，最終被繩之以法，這不能說是與教育無關(guān)吧。我們的專家、教者，有多少人講起課來道貌岸然，最終卻出現(xiàn)了多少假學術(shù)、假課呢？毀了自己不說，潛移默化中還誤導了一批人，甚至一代人。一所很有名望的學校，一次次的現(xiàn)場會，一節(jié)節(jié)的演示課，讓家長感慨：學生煩了！遼二小大型活動從不彩排，都是現(xiàn)場直播。在我看來，這是真教育。我們不能在一次次的重復中讓孩子受到假的影響。言而不行，事得其反，不僅起不到教育的作用，反而玷污了教育的本質(zhì)。

　　三是教育者應對教育有信仰之心。而不應以教育為手段，視功利而為。我不是一位理想主義者，不否認物質(zhì)條件的重要性，但當我們所需的基本物質(zhì)條件得到滿足時，做為教育人就應有一種對教育的信仰情懷。這種情懷是以教育為目的，而非以功利為目的的。這種情懷是坦白、正直、熾熱的，忠于培養(yǎng)對象的。初中同行有一位班主任，每一位有困難的學生向她求教時，她的第一句話總是：自己試試，會解決的。每學期的匯操，她班級的學生全員參加，而每每名列前茅。究其根源，就在于她的教育情懷，同時也是這種教育情懷影響了每一個學生，讓他們努力做好自己。用學生的話說：班級沒有放棄我，我也不能給班級拖后腿。

　　5天的培訓雖短，但心靈卻很震顫。半月的反思雖晚，但感悟卻很真誠?；胤盼业呐嘤栍洃洠和畠叭唬粗矞?，其言也厲；做有思想的校長，辦有溫度的學校，當有智慧的教師，開有生命的課程；追塑歷史軌跡，傳承發(fā)展文化，強化成長體驗，集智做簡教育；文化立校，內(nèi)涵發(fā)展，民族精神，國際視野；差點教育，沉淀思想，碰撞心靈，核心揚長，文化生態(tài)，縱向考評；有一種創(chuàng)新叫傳承，有一種師德叫堅守，有一種修養(yǎng)叫鼓掌；發(fā)現(xiàn)教育美景，思想凝成文字，突出地方特色，挖掘恰當切入……可謂斯文在茲。但讓我用心研寫的還是“用行動做教育”。這也是我做為一個教育人一生一世的探尋方向。

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)任遼寧省凌源市小城子中心小學校長）

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