琢玉工程專題報(bào)道

我的角色轉(zhuǎn)換

——朝陽(yáng)市雙塔區(qū)光明小學(xué)掛職鍛煉4月份工作感悟

文圖/程靜 編輯/立軍

　　我是遼寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院小教部的一名普通研訓(xùn)員。今年春初，本院實(shí)施了“琢玉工程”，我作為第一批下派基層學(xué)校掛職鍛煉的研訓(xùn)員，感覺收獲很多。

全新的角色 全新的工作

　　2016年3月，新一屆學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚，在全國(guó)同行業(yè)率先推出了教育創(chuàng)新工程——“琢玉工程”，計(jì)劃用五年時(shí)間，雕琢出一批高水平的研訓(xùn)員，打造一支專業(yè)化的研訓(xùn)員隊(duì)伍，將學(xué)院真正辦成學(xué)術(shù)之院，研究之院，創(chuàng)新之院。

　　作為“琢玉工程”首個(gè)子工程的“換崗磨玉”工程，主要是選派研訓(xùn)員到基層任教掛職，旨在為青年研訓(xùn)員創(chuàng)造在實(shí)踐中琢磨，在工作中歷練，在奮斗中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在體驗(yàn)中思考，在摔打中成熟，在錘煉中升華的良好機(jī)遇。我有幸在眾多申報(bào)者中脫穎而出，成為首批5位任教掛職人員之一。我的身份也由原來的研訓(xùn)員變成了現(xiàn)在的雙塔區(qū)光明小學(xué)教導(dǎo)處副主任，具體工作包括全面參與教導(dǎo)處各項(xiàng)工作，分管品德學(xué)科教學(xué)，參與德育工作，兼任三年8班副班主任。

　　面對(duì)新崗位，新工作，如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為擺在我面前的全新課題。我想，從主觀上，必須淡化原來的研訓(xùn)員身份，以擺正自身位置、認(rèn)真做事的態(tài)度全身心地投入工作。

　　自從3月下旬到崗以來，我主要做了以下工作：一、熟悉學(xué)校歷史沿革，辦學(xué)理念與目標(biāo)，組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，教師隊(duì)伍狀況，教導(dǎo)處工作職責(zé)等基本信息。二、深入課堂聽課學(xué)習(xí)，原來只能聽到自己學(xué)科的課，這次在學(xué)校教導(dǎo)處工作，可以有機(jī)會(huì)聽到小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課，對(duì)其他學(xué)科也有了一定的了解，收獲很多，感受到了學(xué)科之間既有相通之處，也有各自的不同。三、迎接上級(jí)部門檢查兩次，第一次是3月31日迎接由國(guó)家省市三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成的普法進(jìn)校園檢查；第二次是4月5日，迎接朝陽(yáng)市中小學(xué)體育藝術(shù)教育工作檢查。四、迎接市區(qū)各學(xué)科研訓(xùn)員聽常規(guī)課和教研活動(dòng)：區(qū)綜合實(shí)踐課1次，區(qū)品德課1次，區(qū)科學(xué)課1次，區(qū)體音美課1次，市數(shù)學(xué)課1次，區(qū)英語(yǔ)教研活動(dòng)1次。五、參與活動(dòng)：《老師您好，我的好老師》主題演講比賽，擔(dān)任評(píng)委；優(yōu)秀主題班隊(duì)會(huì)評(píng)選擔(dān)任評(píng)委；協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生參加區(qū)漢字聽寫大賽。六、完成校園心理劇《球球變形記》的劇本創(chuàng)作。七、參加中層干部政治學(xué)習(xí)。八、對(duì)學(xué)校閱讀活動(dòng)進(jìn)行深入調(diào)研，針對(duì)學(xué)校圖書有限跟不上學(xué)生實(shí)際閱讀需求的難題，積極想辦法與市圖書館取得聯(lián)系，懇請(qǐng)幫助，得到支持，為學(xué)校解決學(xué)生閱讀圖書來源問題并創(chuàng)新工作，完成學(xué)校讀書系列活動(dòng)方案，得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。

　　現(xiàn)在，感覺每天的工作與從前的研訓(xùn)工作真是大不相同，接觸的都是似曾相識(shí)又覺陌生的工作，每天都是緊張忙碌的節(jié)奏。有了幾年做研訓(xùn)員的經(jīng)驗(yàn)，這次以中層干部的身份重回校園工作，讓我整個(gè)人的工作思想、思路、思考都發(fā)生了一系列變化。深入學(xué)校工作的一個(gè)月，是我工作歷程中全新的一個(gè)月，也是我深入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)收獲、深刻感悟的一個(gè)月，那就是：不同位置，不同角色，即使是面對(duì)相同的問題，理解也不同了。

全新的視角 全新的思考

　　從前做研訓(xùn)員時(shí)，我想的是掌握最前沿、最高端、最全新的教育理念，然后傳遞給老師們，把新課改下最科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)給老師，讓老師們教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的輕松，從而提高課堂教學(xué)效率和效果。

　　現(xiàn)在，我作為一名學(xué)校的中層干部，想的是如何轉(zhuǎn)變老師的教育理念和角色定位，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，穩(wěn)步提高老師的教學(xué)方法和策略，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師了解情況，我現(xiàn)在的所思所想也正是困惑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的癥結(jié)所在。那就是，學(xué)校特別重視各級(jí)部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，老師們也有積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)的渴求和熱情，培訓(xùn)后也覺得深受啟發(fā)，收獲很多，信心滿滿地回校后想依照“改革實(shí)施”?？膳嘤?xùn)結(jié)束之后，會(huì)分成這樣兩部分老師：一部人回去后，說做就做，可做著做著，做不下去了，不知該怎么解決了，于是半途而廢了；還有一部分老師，聽培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)覺得很好，回去結(jié)合現(xiàn)實(shí)一看，一想，怕影響教學(xué)成績(jī)，所以就覺得行不通了，干脆就未曾嘗試“改革實(shí)施”過。

　　聽大家這么一說，我就明白了，為什么我們研訓(xùn)員講座培訓(xùn)之后，老師們的變化不太大，或是變化慢。老師們有渴望，研訓(xùn)員有愿望，這渴望與愿望之間，究竟應(yīng)該架起怎樣的橋梁呢？

　　這個(gè)問題，讓我陷入了思索之中……

全新的分析 全新的對(duì)策

　　經(jīng)過一番思考與求證，我認(rèn)為上述問題產(chǎn)生的主要原因在于兩個(gè)方面：

　　其一，研訓(xùn)員理論超前理想化。研訓(xùn)員，被譽(yù)為“師之師”，是某一學(xué)科領(lǐng)域教育思想、教學(xué)方法研究更深，更權(quán)威的人。通過參加更高級(jí)別的學(xué)習(xí)和大量理論結(jié)合實(shí)際的自學(xué)、聽課、研究、指導(dǎo)，可以說研訓(xùn)員既有理論高度和深度，也有實(shí)踐基礎(chǔ)。研訓(xùn)員特別希望通過自己的引導(dǎo)，使學(xué)科教學(xué)更符合新課改理念，可能因?yàn)檎镜酶?，望得遠(yuǎn)，而與實(shí)際的教育現(xiàn)狀卻相差太多，換言之，研訓(xùn)員的理想與現(xiàn)實(shí)之間有一定的差距，可能很多指導(dǎo)不是很接地氣，所以會(huì)有無著無落之感。

　　其二，老師觀念滯后現(xiàn)實(shí)化。默守陳規(guī)，是影響老師轉(zhuǎn)變觀念的主要因素。老師們受傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”影響太深，更注重眼前的知識(shí)傳授，不愿放手也不敢放手，生怕一松開手，影響了學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)而影響“大好前程”。殊不知，學(xué)生的“大好前程”，不只和學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)，還和品德形成、良好習(xí)慣、批判思維、合作分享、與人相處等這些終生受用的學(xué)習(xí)密不可分。即使大部分老師愿意嘗試改變，但也缺少改變的信心和毅力。還有一個(gè)關(guān)鍵問題就是教師的基本素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)滯后，跟不上社會(huì)的快速發(fā)展步伐。

　　對(duì)此，我認(rèn)為，應(yīng)該尋求以下解決之道：

　　一是研訓(xùn)員必須轉(zhuǎn)變工作方式，跟蹤指導(dǎo)，幫助分析改進(jìn)。通過在學(xué)校體驗(yàn)生活，我強(qiáng)烈感受到學(xué)校老師們疲于迎接上級(jí)部門的各種檢查，活動(dòng)，大量有效時(shí)間被教學(xué)之外的事情占去了。因此，我們研訓(xùn)員在培訓(xùn)指導(dǎo)工作時(shí)，不能僅停留在技術(shù)層面上，還要關(guān)照到老師教學(xué)之外的工作，理解他們，體諒他們。要轉(zhuǎn)變工作思想和方式，深入學(xué)?；蛘呔唧w到年組、班級(jí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，即時(shí)參與分析，組織交流研討，幫著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到解決困惑問題的方法。研訓(xùn)員最重要的任務(wù)應(yīng)該是在理論和實(shí)踐之間架起一座橋梁，這橋梁就是適合學(xué)校，可實(shí)施的，操作性強(qiáng)的教改經(jīng)驗(yàn)與方法。不求快，求實(shí)效，學(xué)校和老師信服并可以找到著力點(diǎn)去實(shí)踐，然后以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步鋪開，而且研訓(xùn)員通過深入實(shí)驗(yàn)研究后，也會(huì)總結(jié)升華出更接地氣，更易于被老師們接受的教學(xué)模式，而且所謂的模式不是固定不變的，應(yīng)該是符合不同學(xué)校不同校情的。這是我深入學(xué)校工作一個(gè)月來，自認(rèn)為很深刻的一個(gè)體會(huì)。研訓(xùn)員的工作離不開學(xué)校這個(gè)最重要的教育陣地，學(xué)校蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)教研資源，要對(duì)學(xué)校和老師有深入了解，很多的研訓(xùn)指導(dǎo)才更接地氣，所以研訓(xùn)員需要經(jīng)常去基層學(xué)校汲取實(shí)踐養(yǎng)料。

　　二是老師們一定要堅(jiān)定改革信心，轉(zhuǎn)變思維，不斷學(xué)習(xí)提高。面對(duì)課堂教學(xué)改革，要堅(jiān)定信心，懷著必勝的勇氣大膽放手去嘗試，即使失敗了也是彌足珍貴的財(cái)富。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，這對(duì)任何人來說都是極其重要的事，特別是作為從事教育事業(yè)的老師們，只有不斷更新理念，豐富知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的視角才會(huì)更寬，感知社會(huì)發(fā)展變化的能力才會(huì)更強(qiáng)，推動(dòng)教學(xué)研究改革的動(dòng)力才會(huì)更足。

　　曾有教育家這樣說過：教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。學(xué)生只有具有獨(dú)立思考的能力，才能成為具有創(chuàng)新思維能力的人，老師應(yīng)該致力于使我們的課堂充滿思維流量，讓我們的課堂上充滿溫度、深度、厚度。如果要使學(xué)生成為會(huì)批判思考的人，老師們還固步自封，怎么行得通呢？

　　教育需要傳承，教育也需要?jiǎng)?chuàng)新。在守正中傳承，在傳承中創(chuàng)新。對(duì)于老師來說，可能你對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真正意義上的教育，可結(jié)果的呈現(xiàn)卻并不一定附加在你的身上，所謂“前人栽樹，后人乘涼”已被越來越多地用來形容教育效果的延時(shí)性，教育的真正價(jià)值顯現(xiàn)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，

　　真心感謝學(xué)院“琢玉工程”給我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。每天置身于孩子身邊，在孩子們天真，活潑天性的滋養(yǎng)下，雖然身體疲憊，但內(nèi)心總是充滿陽(yáng)光和美好向往。教育雖然是慢的藝術(shù)，但我想信在“換崗磨玉”子工程的推進(jìn)過程中，通過刻苦實(shí)踐、體驗(yàn)、琢磨、思考，我的管理能力、教研水平、綜合素質(zhì)定會(huì)有明顯提升。

　　我堅(jiān)信：只要耕耘，收獲自來。

　 （本文作者程靜，系遼寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院“琢玉工程”首批掛職人員，現(xiàn)供職于朝陽(yáng)市雙塔區(qū)光明小學(xué)。）

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