摘要：朝陽市技師學(xué)院在一體化教學(xué)改革方面的優(yōu)異表現(xiàn)，引起了上級(jí)勞動(dòng)部門和新聞媒體的極大關(guān)注。
夢(mèng)想花開別樣鮮
——遼寧省朝陽市技師學(xué)院一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作紀(jì)實(shí)
《今日朝陽網(wǎng)》編輯 金研 雅賢
——遼寧省朝陽市技師學(xué)院一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作紀(jì)實(shí)
《今日朝陽網(wǎng)》編輯 金研 雅賢
2011年10月，遼寧省確定了12所一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，朝陽市技師學(xué)院作為其中的一所，抽選精兵強(qiáng)將，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，全面掌控課改試點(diǎn)工作，取得了令人矚目的成績。
試點(diǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)
試點(diǎn)工作推進(jìn)過程中，他們本著“一體化教師優(yōu)先，擅長課改者優(yōu)先”的原則，確定了各科任課教師。選拔專業(yè)帶頭人、來自企業(yè)的技術(shù)技能行家組成教師團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任主干課程教師。2011級(jí)由高曉輝等5位教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同擔(dān)任課改班全部課程；2012級(jí)又培養(yǎng)出王志剛、吳風(fēng)波兩名年輕教師加入課改教學(xué)團(tuán)隊(duì)；2013級(jí)由李濤等5位教師重組新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力擎教學(xué)重任。
為了給一體化課改提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障，學(xué)院設(shè)立了二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立了一體化課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成了專家咨詢委員會(huì)，建立了各司其職的崗位責(zé)任制。同時(shí)，責(zé)成教務(wù)科負(fù)責(zé)一體化課程教學(xué)改革教學(xué)管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)方案、教學(xué)資源配置方案、師資培訓(xùn)計(jì)劃等文件的制定，資料收集、整理、論文匯編、成果申報(bào)，以及教改方案、教學(xué)計(jì)劃的會(huì)審；責(zé)成教研室負(fù)責(zé) “數(shù)控加工”專業(yè)一體化課程教學(xué)改革實(shí)施方案的制定、實(shí)施和資料歸檔等工作。
由于思路清晰、措施得力，一體化課改工作很快形成強(qiáng)大合力，為確保課改成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
步伐扎實(shí)注重效果
具體工作中，他們把突出實(shí)際效果放在首要位置，一切圍繞學(xué)生能夠?qū)W到真本事、掌握真本領(lǐng)而展開。
首先，他們確立了十分明確的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具備一定創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合職業(yè)技能人才。
為此，他們切實(shí)加大了師資培訓(xùn)力度。學(xué)院聘請(qǐng)省一體化教學(xué)改革專家梁東曉為顧問，積極組織教師參加上級(jí)有關(guān)部門舉辦的一體化課改培訓(xùn)班，同時(shí)利用寒暑假內(nèi)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師通過集體備課、一起研習(xí)、逐項(xiàng)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范，按照一體化教學(xué)的要求，對(duì)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。2014年年初以來，學(xué)院進(jìn)一步加大了師資培訓(xùn)力度，邀請(qǐng)省一體化課改專家梁東曉、郭盛利來院做“一體化課程教學(xué)改革專題講座”，并在暑假期間派出13位專業(yè)教師參加人社部組織的“2014年技工院校一體化師資培訓(xùn)”。此外，學(xué)院還分期、分批地安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，有力地促進(jìn)了教師實(shí)踐技能的提升。
優(yōu)化學(xué)習(xí)工作站。學(xué)院在學(xué)習(xí)工作站資源配置上，遵循“學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合”的原則，建立了一體化教學(xué)工作站和數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)室，并將數(shù)控車間改建成了一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)習(xí)工作站具備了理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、資料查閱、小組協(xié)作、成果展示等多種功能。
課改工作突出特色
經(jīng)過3年多的艱苦努力，學(xué)院課改試點(diǎn)工作形成了七個(gè)方面的特色，為均衡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造了條件。
——結(jié)合實(shí)際，明確任務(wù)。任課教師認(rèn)真研究課標(biāo)及課改教材，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，分別確定了12個(gè)車工、4個(gè)鉗工、10個(gè)數(shù)控車工典型工作任務(wù)，制定出了每學(xué)期典型工作任務(wù)教學(xué)工作計(jì)劃。
——改革舊制，找準(zhǔn)重心。學(xué)院對(duì)原有的授課模式進(jìn)行了前所未有的改革，把專業(yè)技能課確定為授課重心，讓文化課為專業(yè)課服務(wù)。此外，學(xué)院還將五門專業(yè)基礎(chǔ)課整合為一門專業(yè)理論基礎(chǔ)綜合課，形成了以典型工作任務(wù)為核心的輻射狀教學(xué)結(jié)構(gòu)。
——講究方法，引人入勝。教學(xué)過程中，任課教師創(chuàng)造性地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等全新的教學(xué)方法，集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練、師生交流、小組協(xié)作于一體，突出了教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
——明確流程，環(huán)環(huán)相扣。為確保實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，學(xué)院以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，緊緊抓住“下達(dá)任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋”這六個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，形成了完整的工作流程，做到了環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生很快由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，學(xué)習(xí)效率大幅提高。
——模擬實(shí)戰(zhàn)，提升素養(yǎng)。學(xué)院把試點(diǎn)班的學(xué)生分成6個(gè)組，賦予每位組員不同的企業(yè)員工角色，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)加工的全程模擬，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需要的零距離對(duì)接。
——雙拳出擊，形成合力。教務(wù)科每個(gè)月都要組織召開一次一體化課改碰頭會(huì)，保持總體推進(jìn)的高壓態(tài)勢(shì)。教研室每周組織一次集體備課，邀請(qǐng)部分專家參加，讓任課教師面對(duì)面溝通，提出新問題，擬定新辦法，做出新部署，保證了一體化課改教學(xué)的順利進(jìn)行。
——校企聯(lián)手，加強(qiáng)合作。學(xué)院與遼寧天利集團(tuán)天億制藥有限公司、朝陽華躍機(jī)械廠、朝陽宏達(dá)機(jī)械廠等10多家企業(yè)合作，生產(chǎn)、加工的產(chǎn)品多達(dá)百余件，從外形到質(zhì)量均符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為風(fēng)生水起的一體化課改增添了一片亮色。
課改成績果碩花香
正所謂“眾人捧柴火焰高”。在各有關(guān)方面的共同努力下，學(xué)院一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化、教師一體化、教材一體化、教室一體化、學(xué)習(xí)主客體一體化，做到了“教、學(xué)、做”融為一體，極大提高了教學(xué)效果。
課堂表現(xiàn)大為改觀。實(shí)施一體化教學(xué)后，學(xué)生真正成為了課堂的主人，無論是學(xué)習(xí)理論還是實(shí)踐操作，積極主動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)評(píng)議滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級(jí)。
學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升。通過在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了快速提升，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)深受企業(yè)歡迎，參加行業(yè)大賽不斷斬獲殊榮。在2010年“朝陽市職業(yè)技術(shù)院校職業(yè)技能競(jìng)賽”中，張新賀同學(xué)獲得數(shù)控車工學(xué)生組第三名，張宇、北忠鵬同學(xué)獲得電焊工學(xué)生組第二、第三名，祁祥龍同學(xué)獲得鉗工學(xué)生組第三名；在2012年“第五屆全國數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽”中，王超同學(xué)一路過關(guān)斬將，榮獲中職組數(shù)控車工第一名。在同年舉行的“朝陽市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽”中，張旭、王國旺同學(xué)獲得數(shù)控車工學(xué)生組第二、第三名，李晨同學(xué)獲得電焊工學(xué)生組第一名，范興旺同學(xué)獲得維修電工學(xué)生組第一名；在2013年“首屆技工院校一體化教學(xué)成果展”中成績驕人，受到了省人社廳領(lǐng)導(dǎo)及兄弟院校負(fù)責(zé)人的好評(píng)；在2013年“朝陽市第三屆‘中國移動(dòng)杯’中等職業(yè)學(xué)校技能大賽”中，溫棟同學(xué)獲得鉗工一等獎(jiǎng)，李新宇、劉天慶、徐海達(dá)、周東海4名同學(xué)分獲數(shù)控車工、車工、焊工、鉗工二等獎(jiǎng)，王作東、包川琳分別獲得焊工、鉗工三等獎(jiǎng)；2014年6月30日至7月2日，在“遼寧省首屆一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)技工院校學(xué)生技能競(jìng)賽”中，該院派出的“李冠橋、李欣宇、吳興旺”參賽小組榮獲車工競(jìng)賽組第一名。
教師教學(xué)能力明顯提高。通過教學(xué)實(shí)踐與培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師的一體化課改理念，提升了教學(xué)實(shí)踐能力。任課教師由傳統(tǒng)意義的“教師爺”實(shí)現(xiàn)了向現(xiàn)代職業(yè)導(dǎo)師的巨大轉(zhuǎn)變，發(fā)表了4篇一體化教改論文，新開發(fā)出16個(gè)典型工作任務(wù)，調(diào)整了6個(gè)車工典型工作任務(wù)，撰寫了兩部校本教材。在2010年“市職業(yè)技術(shù)院校職業(yè)技能競(jìng)賽”中，謝振宇、高曉輝老師分獲數(shù)控車工教師組第一、第三名，陳虎老師榮獲車工教師組第一名；在2012年“市第二屆‘中國移動(dòng)杯’中等職業(yè)學(xué)校技能大賽”中，有4名教師分獲車工第一名，數(shù)控車工第二、第五名，汽修第二名。在同年舉行的“市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽”中，李濤老師榮獲車工教師組第一名，賈占輝、王洪柱老師分獲數(shù)控車工、汽車維修教師組第二名；在2013年“市第三屆“中國移動(dòng)杯”中等職業(yè)學(xué)校技能大賽”活動(dòng)中，王志剛老師榮獲數(shù)控車工第二名。
師生創(chuàng)新發(fā)明的熱情空前高漲。為體現(xiàn)“學(xué)以致用”的精神，師生利用課余時(shí)間開發(fā)出獎(jiǎng)杯、孔明鎖、金屬屏風(fēng)、華容道、十二生肖吉祥符、智慧輪環(huán)等諸多精、巧、奇、特的教學(xué)產(chǎn)品。當(dāng)學(xué)生的奇思妙想變成了一件件具有一定文化內(nèi)涵、甚至有收藏和開發(fā)價(jià)值的工藝品，每一位師生都感到無比的自豪。目前，這些成果已經(jīng)引起當(dāng)?shù)孛襟w記者以及文化專家的高度關(guān)注，為學(xué)院今后開辟更廣泛的合作領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。
朝陽市技師學(xué)院在一體化教學(xué)改革方面的優(yōu)異表現(xiàn)，引起了上級(jí)勞動(dòng)部門和新聞媒體的極大關(guān)注。在2013年9月中旬出版的《職業(yè)》旬刊（人社部主管）上，以《穩(wěn)扎穩(wěn)打 均衡培養(yǎng)》為題，集中報(bào)道了該院一體化課改試點(diǎn)工作所取得的顯著成績，在業(yè)內(nèi)引起強(qiáng)烈反響，并形成了寶貴的示范效應(yīng)。
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