朝陽(yáng)名師在行動(dòng)

北京歸來(lái)談感悟(十六)

淺吟低唱學(xué)語(yǔ)文

文圖/楊淑琴 編輯/雅賢

　　12月1日上午，北京景山學(xué)校朱暢思老師的特色教學(xué)展示——詩(shī)歌吟誦《依意行調(diào)》招引著我們，讓我們剛一下大巴車(chē)，還來(lái)不及看看校園就鉆進(jìn)階梯教室搶占一個(gè)有利的位置。此時(shí)，教室里已經(jīng)等候了許多全國(guó)各地的名師，大概也像我們一樣慕名前來(lái)。

　　課堂在老師吉他伴奏、孩子們吟誦的《笠翁對(duì)韻》中拉開(kāi)序幕，孩子們?cè)趦?yōu)美的音調(diào)中正身、平視、兩手相合，腰彎曲大概至三十度，如果不是孩子們穿著綠白相間的運(yùn)動(dòng)服，你一定以為穿越到了漢代的學(xué)堂。課堂的開(kāi)始是學(xué)生與嘉賓互動(dòng)的環(huán)節(jié)，孩子們拿著老師事先準(zhǔn)備的禮物送給臺(tái)下的嘉賓，請(qǐng)嘉賓朗誦古詩(shī)，孩子用固有的聲調(diào)把嘉賓朗誦的古詩(shī)隨即唱出來(lái)。嘉賓們專(zhuān)注，專(zhuān)注得像個(gè)學(xué)生;孩子們專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)得猶如臺(tái)上臺(tái)下的名師。

　　朱老師用“詩(shī)”的古代原始的寫(xiě)法導(dǎo)入，讓孩子們體悟到詩(shī)歌就要唱出來(lái)。很佩服朱老師的兒童化的語(yǔ)言，通俗親切，孩子一下子就進(jìn)入到了吟誦的意境。朱老師以柳宗元的《江雪》為例，在藏頭“千萬(wàn)孤獨(dú)”和藏尾“雪翁滅絕”中體味情感：山山是雪，路路皆白;飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi);遐景蒼茫，邇景孤冷;意境幽僻，情調(diào)凄寂。誰(shuí)說(shuō)鑒賞詩(shī)歌一定要說(shuō)出來(lái)，心與心的碰撞更能擦出靈感的火花。“平長(zhǎng)仄短”是吟誦的原則，以吟促解，以吟促做。

　　據(jù)說(shuō)，景山學(xué)校小學(xué)生從對(duì)對(duì)聯(lián)做起，一詩(shī)一景，兩年創(chuàng)作了舊體詩(shī)七百多首，孩子們吟誦自己創(chuàng)作的歌，興趣增強(qiáng)，創(chuàng)作與創(chuàng)新能力大大提高。在老師的指導(dǎo)下，唐代詩(shī)人施肩吾的《幼女詞》、曹植的《七步詩(shī)》、袁枚的《所見(jiàn)》等古詩(shī)，在有高有低有快有慢時(shí)抑時(shí)揚(yáng)的吉他伴奏下，從孩子們的口中唱出來(lái)，古文化知識(shí)猶如一棵小樹(shù)植根于孩子們的心里。這聲音不煩躁不猶豫，也緩緩流進(jìn)每一位在場(chǎng)的“相逢何必曾相識(shí)”的遠(yuǎn)方朋友心中。

　　朱老師根據(jù)十一、二歲孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子們搖動(dòng)身體打著拍子吟誦袁枚《所見(jiàn)》。在孩子們的吟誦中，一個(gè)一會(huì)兒散漫放肆、一會(huì)兒又神情專(zhuān)注的天真活潑的牧童形象，一下子就出現(xiàn)在我們的眼前，究竟捕到蟬了嗎?好像并不重要，重要的是我們也成了兒童，不知不覺(jué)地跟隨著孩子們淺吟低唱起來(lái)。

　　走出朱老師的課堂，我的腳步輕輕再輕輕，我的靈魂似乎受到了蕩滌，這個(gè)被老舍故居、北大小紅樓等古老的建筑簇?fù)淼膶W(xué)校，被濃厚的歷史文化浸潤(rùn)著，積淀怎會(huì)不豐厚?一抬頭，鄧小平題詞赫然出現(xiàn)在我的面前“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，只有民族的，才是世界的，只有把自己民族的文化學(xué)透，對(duì)自己的文化有深刻的認(rèn)識(shí)，才能使中華民族的傳統(tǒng)文化得到世界的認(rèn)可。

　　朱老師的吟誦課堂，吟誦不為吟誦，而為開(kāi)啟傳統(tǒng)文化的大門(mén)，借助吟誦的優(yōu)美聲調(diào)，走進(jìn)國(guó)學(xué)的世界，去喚醒植根于中國(guó)人內(nèi)心深處對(duì)傳統(tǒng)文化的深沉的愛(ài)。這項(xiàng)任務(wù)，只能從娃娃做起，也必須從娃娃做起。淺吟低唱，真的是孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化理想的方式。

　　記得一位教育界的泰斗說(shuō)過(guò)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。而我要說(shuō)，在知識(shí)信息更新迅速的今天，我們要時(shí)時(shí)更新自己的一桶水，不要讓它成為“陳年老水”，要讓它具有豐富的營(yíng)養(yǎng)，不僅師官盛者，亦師位卑者;不僅師長(zhǎng)我者，亦師少我者。今天我站在講臺(tái)給我的高中學(xué)生講《離騷》，講《短歌行》，講《歸園田居》，腦海中不斷回想起年輕的朱暢思老師懷抱吉他，和孩子們一起淺吟低唱的樣子。他的理念、他的方法，將成為汩汩的清泉，成為蒙蒙的細(xì)雨，流進(jìn)我將傾盡一生辛勤耕耘的田地中，澆灌我那些正茁壯成長(zhǎng)必將成為棟梁之才的小樹(shù)。

　　于是，在古典詩(shī)歌的課堂上，我不知不覺(jué)地融進(jìn)了淺吟低唱……

　　(作者現(xiàn)供職于遼寧省朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，系朝陽(yáng)市首批名師)

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