朝陽名師在行動(dòng)

北京歸來談感悟(十五)

在北京愛上了吳正憲先生

文圖/張艷春 編輯/文劍

　　首都北京，京韻十足，除了不作美的霧霾以外，一切皆好。短短的三天培訓(xùn)，收獲滿滿的。聽了幾位學(xué)識(shí)淵博的大家講座后，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)愛得更深沉，尤其是再次見到吳正憲老師，再次走進(jìn)她的課堂，聆聽她的講座，為人師的幸福感油然而生。為此，我尊稱她為吳先生。

　　作為數(shù)學(xué)老師，我向來比較理性，不會(huì)輕易崇拜別人。但遇到吳正憲老師時(shí)，她的個(gè)人魅力，教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)理念不得不讓我膜拜。吳老師的課與眾不同，她樸素、自然、大氣、睿智、可愛、慈祥，她的課不光設(shè)計(jì)精彩，切入巧妙，更值得我們學(xué)習(xí)的是她特別關(guān)注學(xué)生，關(guān)注生成，關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤。她的課堂是生動(dòng)的，鮮活的，意味深長(zhǎng)的。非常榮幸，今年進(jìn)京學(xué)習(xí)兩次，都見到了吳老師，她課堂的精彩也深深地烙在了我的心里。

　　一、利用錯(cuò)誤資源的策略。我們一線老師都有一個(gè)通病，就是怕出錯(cuò)，尤其是在公開課上，一節(jié)課下來，教師該講的都講了，學(xué)生該學(xué)的都會(huì)了，我們就覺得很成功!但是真的成功了嗎?在幾天的學(xué)習(xí)中，我深刻第體會(huì)到：我們似乎錯(cuò)過了什么。

　　課堂上，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，通過糾正錯(cuò)誤給學(xué)生成長(zhǎng)提供了契機(jī)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生有效利用錯(cuò)誤資源則是教師的義務(wù)。在排除一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論之后，正確答案則會(huì)呼之欲出。如何讓學(xué)生享受這個(gè)“去偽存真”的過程，吳老師讓我們見識(shí)到了真正的課題!所以，容錯(cuò)，靜待花開，是我們青年教師值得努力學(xué)習(xí)的一項(xiàng)本領(lǐng)。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何快速讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我一直關(guān)注的問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有時(shí)候顯得有些嚴(yán)肅，讓情境承擔(dān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)是必要的。吳老師給出了這樣的幾點(diǎn)建議：創(chuàng)設(shè)情境要有情趣;創(chuàng)設(shè)情境要有生活;創(chuàng)設(shè)情境要有問題;創(chuàng)設(shè)情境要有互動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境要有文化。這樣的情景創(chuàng)設(shè)才是必要的、有效的。

　　如果說吳老師的課堂是靈動(dòng)的，那么這種靈動(dòng)應(yīng)來源于她對(duì)課堂的閱讀和理解，來源于她對(duì)知識(shí)的透徹與明晰，更應(yīng)來源于她對(duì)兒童心理的了解以及對(duì)兒童個(gè)體的無比尊重與喜愛。我如兒童般聽不夠吳老師的課，我會(huì)在今后的從教路上如吳老師一般執(zhí)著!

　　(作者現(xiàn)供職于遼寧省朝陽市雙塔區(qū)育紅小學(xué))

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　　吳正憲老師簡(jiǎn)介

　　北京中教市培教育研究院、全國(guó)中小學(xué)名師發(fā)展實(shí)踐研究專家委員會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任。全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)模范教師“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)焓着脒x專家，北京教育學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)部主任。北京市政協(xié)委員，國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究組核心成員，享受國(guó)家國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。多年來，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，她的數(shù)學(xué)教學(xué)被稱作“愛與美的旋律”。

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