朝陽名師在行動

桃李滿園競春光

——記朝陽市雙塔區(qū)三岔口小學(xué)語文名師李春光

編輯/云楓

　　擅用星星之火者，方可成燎原之勢;懂得汲取陽光者，方知分享絲縷溫暖;勤懇耕耘田間者，方能體悟豐收之愉悅。多年工作于教育的最前沿，與眾多平凡的同行者一路攜手，收獲了孩子們的張張笑臉，收獲了傳道授業(yè)解惑的暢快，更收獲了為人師者的驕傲與自信。

　　                                                     ——李春光嘉言錄

　　開篇這段充滿哲理、彰顯自豪、隱現(xiàn)驕傲、心態(tài)陽光的嘉言，來自遼寧省朝陽市雙塔區(qū)三岔口小學(xué)教師李春光。

　　作為朝陽市首批30位名師之一，已有19年教齡的李春光，也許不是最優(yōu)秀的，但她卻是比較能吃苦的，而且是懂得苦中求樂、甚至是以苦為樂的年輕人。正因為如此，她用心血培育的滿園桃李，才有了與眾不同的爍爍光華。

一所毫不起眼的小學(xué)校

　　三岔口小學(xué)地處三岔口村，一聽名字就顯得有些渺小。這所占地面積8000平方米、建筑面積680平方米、共有12間校舍的小學(xué)校，由于朝陽市城市規(guī)劃，2012年即和二其營子小學(xué)合校并籌建了新學(xué)校——燕都一小。目前，學(xué)校有教職員工28人(另有7名領(lǐng)導(dǎo)和教師在燕都一小籌建辦工作)。眼下，學(xué)校所屬學(xué)區(qū)都已搬遷，只有少數(shù)村民回遷。燕都一小雖已竣工，但還沒有投入使用。因此學(xué)校目前辦學(xué)條件非常差。校舍不僅陳舊緊缺，而且設(shè)備簡陋落后。

　　盡管條件較差，但李春光和所有同事們依然保持了令人敬佩的工作熱情，不僅快速跨過了兩校合并的“磨合期”，還在 “學(xué)習(xí)、科研、實踐、創(chuàng)新”之風(fēng)的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮李春光名師工作室的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和輻射作用，逐步形成了一套獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和校園文化體系，受到了社會各界的矚目，李春光和這所在奮進(jìn)中嬗變的小學(xué)一起，顯現(xiàn)出了“小荷才露尖尖角”的勃勃生機(jī)。

一位非常努力的小園丁

　　1996年，李春光師范畢業(yè)并參加工作。三岔口小學(xué)作為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，既沒有斑斕絢麗的校園，也沒有整潔寬敞的教室，更沒有先進(jìn)高端的教學(xué)設(shè)施，甚至沒有一間正規(guī)像樣的辦公室，但這一切，都沒有影響李春光對她的熱愛。在一批扎實肯干、任勞任怨的老教師引領(lǐng)下，她在不知不覺中找到了自己的位置，知道自己在干什么，該干些什么。

　　隨著老教師逐漸退休，新領(lǐng)導(dǎo)、新同事陸續(xù)進(jìn)入，這個集體始終保持著一種昂揚(yáng)向上的進(jìn)取精神：課上嚴(yán)謹(jǐn)，課下活潑;工作時投入，放松時盡興;人與人團(tuán)結(jié)，默契，互助，沒有社會上的紛爭，沒有城市里的冷漠……這里，成為李春光心中的一塊凈土。眨眼之間，19年過去，這個集體中的一切美好的東西不僅沉淀在她的記憶中，更融入了她的靈魂和血液，用她自己的話說就是：“這個團(tuán)隊就像我的家， 像我的愛人，對于她我有著無限的依戀，有著別樣的情感。”

　　出于對這個集體的熱愛，李春光選擇了默默耕耘，她希望通過自己的努力給學(xué)校帶來榮譽(yù)，為自己的“家”增光，讓她的“愛人”以她為榮。

　　1996年畢業(yè)，李春光從朝陽市第二師范普師專業(yè)畢業(yè)后，一直堅持自學(xué)上進(jìn)，2005年通過自學(xué)考試取得了遼寧大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。從畢業(yè)直至今天，她一直工作在三岔口小學(xué)，連續(xù)19年擔(dān)任小學(xué)各年級班主任，曾經(jīng)多次被評為“優(yōu)秀班主任”。執(zhí)教過《播種春天》等市級、區(qū)級優(yōu)秀課，撰寫了《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動》等省市級論文，多次參與省級科研立項，數(shù)次在國家級、省級刊物上發(fā)表論文。1999年9月教師節(jié)，她被評為朝陽市雙塔區(qū)優(yōu)秀教師;2009年3月，被評為市級骨干班主任，2009年5月，被評為區(qū)級骨干教師;2011年10月，被評為朝陽市優(yōu)秀班主任;2014年10月，獲評“十二五”期間市級骨干教師;2014年9月，于南京師范大學(xué)中小學(xué)教學(xué)名師高級研修班結(jié)業(yè)，同年12月被聘為朝陽市首批小學(xué)語文名師工作室主持人。

一個令人矚目的工作室

　　李春光名師工作室成立以后，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，工作室在困境中快速成長，11名充滿活力、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的老師融入了這個集體。

　　為了不負(fù)眾望，不負(fù)使命，工作室秉持“教師成長的搖籃、資源共享的家園”宗旨，工作室提出了5條“硬”要求：每月至少寫3篇所教學(xué)科的教學(xué)反思，一篇教學(xué)設(shè)計;堅持基本功訓(xùn)練，每周書寫高品質(zhì)的鋼筆字200字，粉筆字500字，毛筆字100字，不斷提高個人基本功水平;堅持向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，每周至少聽課一節(jié)，一學(xué)期不少于15節(jié)，記好聽課記錄寫出合理性建議或意見。每學(xué)期寫一份有深度的聽課體會，寫出在聽課學(xué)習(xí)中的收獲和體會;積極參加集體備課，每學(xué)期設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，要有完備的教案，精彩的講解，細(xì)致的評課，深刻的反思，爭取讓自己的教學(xué)水平再上一個新臺階;每學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本教育理論書籍，并讀一部文學(xué)作品。做讀書筆記，交流，一年交一篇2000字以上的心得體會。

　　因為三岔口小學(xué)地處偏僻，交通不便，為了不影響工作室成員的交流學(xué)習(xí)，在李春光的主導(dǎo)下，他們借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，最大程度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和微信的作用。每個月，李春光和工作室的成員都要在網(wǎng)上互相分享有本人特色、學(xué)校特色和地域特色的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等內(nèi)容或信息，實現(xiàn)了“一起受益、共同成長”的初級目標(biāo)。

　　為發(fā)揮工作室成員的引領(lǐng)、輻射作用，從本學(xué)期開始，李春光率領(lǐng)每位成員，至少開展了1次校級或校級以上級別的公開授課，然后把相關(guān)的圖片﹑影像資料發(fā)到QQ群里，以供其他成員學(xué)習(xí)﹑評議。岀課人員寫好教學(xué)設(shè)計﹑反思，整理好參與現(xiàn)場聽課人員的評課記錄，同時進(jìn)行二次備課。

　　作為工作室主持人的李春光，首先在三岔口小學(xué)上公開課，并在群里曬課，力求拋磚引玉，的確起到了領(lǐng)軍、示范作用。2015年9月，他拉皋鎮(zhèn)的郭玲老師在本校執(zhí)教了《火燒云》一課。郭老師所在學(xué)校的全體老師都進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩，后在校長的帶領(lǐng)下展開評課。接著，郭玲又把課堂實錄發(fā)到了工作室的群里，讓大家分享。

　　這是一節(jié)以常規(guī)課形式出現(xiàn)的優(yōu)秀課。郭玲老師利用本校有限的教育資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計了《火燒云》的教學(xué)流程。在教學(xué)過程中，她融入了新課標(biāo)的教學(xué)理念，使《火燒云》這篇經(jīng)典的老課文出現(xiàn)了許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的閃光點，令人眼界大開。

　　無獨(dú)有偶，10月份，三岔口小學(xué)的王振華老師執(zhí)教了《傾斜的傘》一課。王振華老師同樣是三岔口小學(xué)中青年教師中的佼佼者，她的教學(xué)方法靈活多變，符合學(xué)生的年齡和心理特點。課堂上，王老師把自己定位為一個“穿針引線者”，通過設(shè)疑、激趣、補(bǔ)充、討論等教學(xué)方式，將學(xué)生的思考和感悟引向深入，讓大家懂得我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，從而讓文本和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，起到了潤物無聲的效果。

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　　隨著曬課活動的繼續(xù)，李春光名師工作室的每一位成員，正以獨(dú)特的構(gòu)思、精巧的設(shè)計、扎實的努力，給大家?guī)砀嗟木省?/span>

　　我們滿懷信心地期待著!

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三岔口小學(xué)名師工作室管理辦法

　　為更好地發(fā)揮“李春光語文名師工作室”示范、指導(dǎo)、輻射作用，我校對名師工作室采取以下管理辦法：

　　   一、聚焦課堂教學(xué)，塑造個性特質(zhì)

　　課堂是教師的職業(yè)場所，教學(xué)是教師的第一要務(wù)。名師之“名”，首先在于課堂教學(xué)，本室的工作重點之一，就是進(jìn)一步提升名師工作室成員的課堂教學(xué)能力，這也是本室開展其他各項活動的基礎(chǔ)。為此，本年度，要求工作室成員在校內(nèi)進(jìn)行2次以上教學(xué)展示，并撰寫出教學(xué)反思稿。同時，工作室將結(jié)對兄弟學(xué)校，采取外出開課(送教下鄉(xiāng))或以同課異構(gòu)形式聽課、研課，舉行工作室全體成員課堂教學(xué)能力的全方位展示的活動，全面提升工作室成員的課堂教學(xué)能力，促使形成自身鮮明的教學(xué)個性和特色，力爭在同行中有一定的影響。

　　二、開展教學(xué)研究，提升科研水平

　　教科研是軟實力，是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力。本學(xué)度要求各成員在原有研究的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行更深入持久地關(guān)注，以進(jìn)一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人參與其中，以科研促教學(xué)，提升專業(yè)能力，并爭取成員有更多研究成果在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表或獲獎。

　　三、做好幫扶引領(lǐng)，追求輻射效應(yīng)

　　工作室成員一方面在名師的引領(lǐng)下，實現(xiàn)各方面的自我成長，另一方面，工作室成員還要成為學(xué)科教學(xué)的示范者和青年教師成長的幫扶者，本學(xué)年工作室成員不斷深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學(xué)研究取得第一手資料。通過成員自身開課、到兄弟學(xué)校借班上課、開設(shè)講座等形式和活動，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。幫助工作室成員在教學(xué)風(fēng)格和特色上下功夫，能靈活地、技巧地駕馭課堂教學(xué)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想。根據(jù)上級指定參加送教、支教活動或在教學(xué)研討活動中進(jìn)行公開教學(xué)。每個成員每個學(xué)期，要開1節(jié)校級以上公開課、積極指導(dǎo)學(xué)生參加教育主管或業(yè)務(wù)部門組織的各級各類競賽活動。

　　開展“名師帶徒”活動，每位名師每學(xué)年帶徒弟不少于2人，開展徒弟公開課大賽，然后選出幾節(jié)優(yōu)秀課作為全校研討課，指導(dǎo)每位學(xué)員上不少于兩節(jié)的研討課、撰寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計、案例及教學(xué)總結(jié)或論文。本工作室將用實實在在的行動，進(jìn)一步加大對本市其他兄弟學(xué)校及周邊地區(qū)的輻射功能，進(jìn)一步體現(xiàn)出名教師工作室在教育教學(xué)、教學(xué)研究方面的指導(dǎo)價值。

　　四、搭建交流平臺，共享教育智慧

　　工作室積極開展網(wǎng)絡(luò)在線互動式研討，為工作室網(wǎng)頁提供動態(tài)的教育教學(xué)信息、教育教學(xué)資源。要求工作室成員每周時常提供教學(xué)心得體會文章(教學(xué)隨筆)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例等，每月統(tǒng)計論壇精華帖及精品教案，并對基本情況進(jìn)行匯總實現(xiàn)教育智慧共享。

【本網(wǎng)聲明】